14《促织》《变形记》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

14《促织》《变形记》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册

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备课成员

教学内容

教材章节：统编版高中语文必修下册《促织》《变形记》

内容：本章节主要围绕鲁迅的《促织》和卡夫卡的《变形记》两篇作品展开。通过分析这两部作品，学生可以了解到不同文化背景下对人性、社会现实的深刻揭示，以及作者独特的写作手法和艺术风格。同时，本章节还将引导学生进行文本比较阅读，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和批判性思维。通过《促织》和《变形记》的联读，学生将学习如何从文本中提取信息，理解作品背后的文化内涵和社会意义。同时，通过比较阅读，学生将提升对文学作品的审美鉴赏能力，学会从不同角度解读文本，并培养独立思考和批判性分析的能力。此外，课程还将促进学生的人文素养和道德情操的提升，增强对复杂社会现象的洞察力和同理心。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文学基础，对文学作品的基本结构和表现手法有所了解。在阅读《促织》和《变形记》之前，他们可能接触过一些经典文学作品，对鲁迅和卡夫卡有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣参差不齐，但普遍对具有深刻内涵和社会批判意义的作品感兴趣。学生在分析文本时，具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的文本解读。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读文本深入理解，而另一些学生可能更偏向于通过讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《促织》和《变形记》时，可能会遇到理解难度较大的地方，如作品中的象征意义、隐喻手法和复杂的人物关系。此外，跨文化阅读可能让学生感到困惑，难以把握不同文化背景下的作品内涵。此外，学生在进行文本比较阅读时，可能会遇到分析方法和角度的选择问题，需要教师引导和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线阅读平台

-信息化资源：鲁迅和卡夫卡的相关研究资料、作品全文电子版、文本分析工具

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍鲁迅和卡夫卡两位作家的生平及文学成就，激发学生对两位作家及其作品的兴趣。

-通过展示《促织》和《变形记》的封面、作者简介和部分内容，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-首先分析《促织》的创作背景、主题思想和艺术特色，引导学生关注作品中的象征意义和人物心理描写。

-接着，讲解《变形记》的故事梗概、人物关系和写作手法，引导学生体会作品对人性异化的批判。

-通过比较阅读，分析两篇作品的异同，如题材、人物塑造、表现手法等，让学生深入理解作品内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，引导学生回顾所学内容，如作品的象征意义、人物形象、社会背景等。

-学生分组讨论，分享各自的观点和看法，教师适时进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《促织》和《变形记》在文学史上的地位和影响。

-鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓展文学视野。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-学生撰写一篇关于《促织》或《变形记》的读书笔记，结合自身理解和感悟，分析作品的主题思想和艺术特色。

-学生准备下一节课的课堂讨论话题，分享自己对作品的看法和疑问。

1.导入新课

-教师展示鲁迅和卡夫卡的简介，简要介绍两位作家的生平及文学成就。

-展示《促织》和《变形记》的封面、作者简介和部分内容，激发学生兴趣。

2.讲授新知

-分析《促织》的创作背景、主题思想和艺术特色。

-讲解《变形记》的故事梗概、人物关系和写作手法。

-比较阅读两篇作品，分析异同。

3.巩固练习

-提出问题，引导学生回顾所学内容。

-学生分组讨论，分享观点和看法。

4.课堂小结

-总结本节课的重点内容。

-鼓励学生在课后继续阅读相关作品。

5.作业布置

-学生课后阅读鲁迅的其他作品，撰写读书笔记。

-准备下一节课的课堂讨论话题。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的其他短篇小说，如《祝福》、《故乡》等，以进一步了解鲁迅对社会现实的批判和对人性的深刻洞察。

-卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》等，探讨卡夫卡作品中常见的孤独、异化和存在主义主题。

-现代主义文学的其他代表作，如普鲁斯特