17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。本诗为宋代诗人苏轼所作，描绘了西湖在晴雨交替时的美丽景色，表达了诗人对大自然的喜爱和对生活的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在二年级时学习的古诗有紧密联系，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，都是描绘自然景色、表达情感的诗歌。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解，提高欣赏和鉴赏能力，同时加强对诗歌语言、情感的理解和表达。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，提升对古诗语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，发展形象思维和创造性思维，提高对自然美的感知力和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平及创作背景，感受古代文人的情感表达，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.实践创新：鼓励学生尝试创作简短的古体诗，培养创新意识和表达能力。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的汉字基础和古诗阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但对诗歌的深层含义和修辞手法理解尚浅。在能力上，学生的观察力、记忆力有所提高，但分析问题和创造性思维的能力尚处于发展阶段。

学生在素质方面，对于传统文化有一定的兴趣，但需要进一步引导和激发。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

在学习本课《饮湖上初晴后雨》时，学生可能对苏轼这位诗人较为陌生，对诗中的景色描写和情感表达可能感到难以把握。因此，在教学中需要结合学生的实际生活经验，通过图片展示、情境创设等方式，帮助学生更好地理解诗中的意境，激发他们对古诗学习的热情，同时也要注重培养他们的自主学习能力和合作学习能力，为后续更深入的学习打下基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与《饮湖上初晴后雨》相关的西湖风景图片、苏轼画像，以及诗意图的动画视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保辅助材料能够顺利展示。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，营造良好的学习氛围，并在适当位置摆放相关图片，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放西湖风景的短视频，让学生初步感受西湖的美。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们看到了什么？西湖的美景让你有什么感受？”

3.引导兴趣：教师简要介绍苏轼的生平，激发学生对诗人及诗歌的兴趣。

【讲授新课】（用时20分钟）

1.阅读理解（用时5分钟）：

-教师带领学生齐读《饮湖上初晴后雨》。

-教师解释诗中难懂的字词，帮助学生理解诗意。

2.内容解析（用时10分钟）：

-教师通过图片展示西湖的景色，引导学生理解诗中的自然景观。

-教师讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人，让学生感受诗歌的艺术魅力。

3.情感体验（用时5分钟）：

-教师通过提问，引导学生分享自己对于诗中情感的理解和感受。

-教师总结诗人的情感，强调诗中的自然美和人生感悟。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.小组讨论（用时5分钟）：

-学生分小组，讨论诗中的自然景观和情感，每组选代表分享讨论成果。

2.写作练习（用时5分钟）：

-教师提供一张自然景观的图片，让学生尝试用诗意的语言描述图片，模仿苏轼的表达方式。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.教师提问学生对诗歌的理解，检查学生对新知识的掌握情况。

2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.学生展示自己的写作练习，教师给予评价和指导。

2.教师邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌内容，加强记忆和理解。

3.教师组织小组比赛，看哪个小组能更快地正确背诵诗歌，增加互动性和趣味性。

【总结】（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和情感表达。

2.教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，体验生活，尝试创作诗歌。

【课堂结束】（用时1分钟）

教师布置作业：让学生回家后，尝试创作一首关于自然景色的简短诗歌，并在下节课分享。教师提醒学生预习下一课的内容，为下节课做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》全诗。

-学生理解了诗中的关键词语，如“水光潋滟”、“山色