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《邓小平文选》在初中历史教学中的运用

摘要：通过邓小平的四个“移到另外”和引用毛泽东同志自己的话，“两个凡是”看似正确的说法也就一举推翻了.中国的改革是全面的改革.中国的开放不是权宜之计，是坚定不移的.“一国两制”是教学重点问题，需要强化学生的理解.香港现状是社会热点问题，有必要补充材料引导学生正确理解“港人治港”.为解决姓“资”姓“社”之争推动改革开放，邓小平多次精辟阐述计划经济与市场经济.作为青少年学生不但要学习邓小平的思想理论，而且要传扬邓小平的家国情怀.

关键词：立德树人，历史解释，史料实证，史料教学，邓小平文选.

引言：初中历史教学落实立德树人的根本任务，培养和发展学生的历史学科素养，特别是培养史料实证历史解释方面的素养，需要史料教学.史料教学首要的是选择史料.中国改革开放史的教学，最有价值的史料是邓小平的著述------《邓小平文选》.本文主要论述《邓小平文选》在初中历史教学中的运用.

立德树人是教育的根本任务，初中历史教学落实立德树人的根本任务需借助于培养和发展学生的历史学科素养.

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀.“史料实证”是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法.“历史解释”是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度能力与方法.可见，历史教学培养和发展学生的历史学科素养不但离不开史料而且要突出史料教学.

史料教学，第一步是选取；第二步是运用.中国改革开放史的教学，最有价值的史料是邓小平的著述——《邓小平文选》.

《邓小平文选》收入了邓小平同志在改革开放前后的讲话谈话等一百多篇.内容丰富且生动，涉及中国改革开放史的方方面面.在初中历史教学中易于选取.邓小平的语言简短精炼、质朴平实、深刻透彻、鲜明生动，初中生阅读无障碍.在初中历史教学中易于运用.

基于上述认知，在初中历史教学中，对《邓小平文选》作如下运用：

一、批判“两个凡是”

初中历史课标规定：了解中国共产党十一届三中全会.

教材分析：教材叙述了“两个凡是”，真理标准问题的大讨论，中共十一届三中全会，拨乱反正等问题.“两个凡是”意在坚持左的错误路线.真理标准问题的大讨论针对“两个凡是”旨在重回实事求是的思想路线.中共十一届三中全会成功召开意义深远.这三个问题内在关系清晰，但只有明白了“两个凡是”的错，才能明白只有实践才是检验真理的唯一标准(实事求是)的对，才能明白中共十一届三中全会为什么能够成功召开.但是，教材限于篇幅对“两个凡是”错在哪里没有展开解释.为把这个问题

解释清楚，亦为培养和发展学生的历史解释素养，在教学中节选：”把毛泽东同志在这个问题上讲的移到另外的问题上，在这个地点讲的移到另外的地点，在这个时间讲的移到另外的时间，在这个条件下讲的移到另外的条件下，这样做，不行嘛!毛泽东同志自己多次说过，他有些话讲错了”.——《邓小平文选》(一九七五——一九八二年)第35页通过邓小平的四个“移到另外”和引用毛泽东同志自己的话，两个凡是看似正确的说法也就一举推翻了.亦有助于学生理解什么是实事求是.亦有助于学生理解中共十一届三中全会具有转折意义.亦有助于培养和发展学生的唯物史观素养.二、改革开放邓小平是中国改革开放的总设计师，他的设计是宏伟的长远的.改革开放是中国特色社会主义的应有之义.只有让学生感悟到这一点，才能使学生坚定中国特色社会主义信念.为达成此教学目标，可开展小组讨论：

首先，节选《邓小平文选》中的如下材料展示给学生：”我们现在的路子走对了，人民高兴，我们也有信心.我们的政策是不会变的.要变的话，只会变得更好.对外开放政策只会变得更加开放.”《邓小平文选》(第三卷)第29页”改革，应该包括政治体制的改革，而且应该把它作为改革向前推进的一个标志.”《邓小平文选》(第三卷)第160页

“政治体制改革同经济体制改革应该相互依赖，相互配合.只搞经济体制改革，不搞政治体制改革，经济体制改革也搞不通，因为首先遇到人的障碍.事情要人来做，你提倡放权，他那里收权，你有什么办法?从这个角度来讲，我们所有的改革最终能不能成功，还是决定于政治体制的改革.”《邓小平文选》(第三卷)第164页”对外开放还是要放，不放就不活，不存在收的问题.”《邓小平文选》(第三卷)第165页”基本路线要管一百年，动摇不得.只有坚持这条路线，人民才会相信你，拥护你.谁要改变三中全会一来的路线方针政策，老百姓不答应，谁就会被打倒.”《邓小平文选》(第三卷)第371页然后，学生在小组讨论的基础上发表对改革开放的认识和看法.

最后，教师总结：中国的改革是全面的改革.中国的开放不是权宜之计，是坚定不移的.中国特色社会主义道路是符合中国国情的发展道路.作为青少年学生应该坚定中国特色社会主义信念，努力成为社会主义建设者和接班人.