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第7单元 22 读不完的大书 优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

第7单元 22 读不完的大书 优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

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第7单元22读不完的大书优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿(统编版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以统编版三年级上册语文第7单元《读不完的大书》为主题,围绕培养学生的阅读兴趣和阅读能力展开。通过创设情境,引导学生感受阅读的乐趣,激发学生主动探索的欲望。结合课本内容,设计互动性强、趣味性浓的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时,注重培养学生的阅读技巧,如预测、提问、总结等,提高学生的阅读理解能力。在教学过程中,注重个体差异,给予每个学生展示自己的机会,使他们在阅读中成长、进步。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括:文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升。通过《读不完的大书》的学习,学生将提高对汉字文化及经典文学的认识,培养对传统文化的兴趣和认同感;在阅读过程中,学会运用语言知识,提升表达与交流的能力;同时,发展批判性思维,学会从不同角度分析问题,培养解决问题的能力。在课堂实践中,注重学生主体性,鼓励合作学习,培养学生的团队协作与沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识:

学生在二年级时已经学习过基础的汉字读写和简单的句子理解,对汉字有了一定的认识,能够阅读简单的课文,并具备初步的朗读和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心,喜欢探索和发现,对故事性强的文本更感兴趣。他们在阅读方面具备一定的自主性,喜欢通过讨论和合作来学习。学生的学习风格多样,有的学生善于听觉学习,有的则更倾向于视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

学生在理解《读不完的大书》这样较长的课文时,可能会遇到生字词较多、句子结构复杂等问题,影响阅读流畅性和理解深度。此外,对于一些抽象的概念和深层含义的把握,学生可能会感到困惑,需要通过具体的例子和情境来辅助理解。在表达和交流方面,部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。

教学资源准备

1.教材:提前发放统编版三年级上册语文教材,确保每位学生都有《读不完的大书》的课文内容。

2.辅助材料:收集与课文内容相关的图片、视频等资源,如书籍封面、作者介绍、课文主题相关的短片,以增强学生的直观感受。

3.教学工具:准备投影仪、电脑等设备,用于展示辅助材料,提高教学互动性。

4.教室布置:根据教学活动需要,合理安排座位,设置小组讨论区,以便学生进行合作学习和交流。

教学过程设计

一、导入环节(用时5分钟)

1.创设情境:教师展示一系列有趣的书籍封面,引导学生观察并提问:“你们知道这些书都是讲什么的吗?为什么我们对这些书感兴趣?”

2.提出问题:教师引导学生思考:“你们平时喜欢阅读吗?为什么喜欢或不喜欢?”

3.激发兴趣:教师总结学生的回答,引出本节课的主题《读不完的大书》,说明阅读的乐趣和重要性。

二、讲授新课(用时20分钟)

1.阅读指导:教师带领学生朗读《读不完的大书》课文,注意指导学生正确朗读,理解生字词。

-时间:10分钟

2.内容解析:教师讲解课文内容,重点解释生字词和难句,引导学生理解课文的主旨和寓意。

-时间:10分钟

三、巩固练习(用时10分钟)

1.分组讨论:将学生分成小组,讨论课文中的关键问题,如:“课文中的主人公为什么觉得书是读不完的?”

-时间:5分钟

2.小组分享:每个小组选代表分享讨论成果,教师对学生的回答给予肯定和指导。

-时间:5分钟

四、师生互动环节(用时5分钟)

1.课堂提问:教师提问:“你们在生活中有没有遇到过读不完的书?分享一下你们的感受。”

2.学生回答:学生根据自己的经历回答问题,教师倾听并给予反馈。

3.教师总结:教师总结学生的回答,强调阅读的重要性和乐趣。

五、核心素养能力拓展(用时5分钟)

1.创新思维:教师引导学生思考:“如果让你设计一本读不完的书,你会设计成什么样子?”

2.学生展示:学生展示自己的创意,教师给予评价和鼓励。

六、课堂小结(用时5分钟)

1.教师回顾本节课的主要内容,强调阅读的重要性。

2.学生分享本节课的收获,教师总结并布置课后作业。

总用时:45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著,主要体现在以下几个方面:

1.阅读理解能力提升:通过学习《读不完的大书》,学生对文本的理解更加深入,能够准确把握课文的主旨和寓意,对生字词有了更深刻的认识,阅读速度和理解能力都有所提高。

2.阅读兴趣激发:学生在课堂上表现出对阅读的浓厚兴趣,能够主动参与到阅读活动中,积极分享自己的阅读体验和感受,对课外阅读的积极性也有所增加。

3.语言表达能力增强:在课堂讨论和分享环节,学生的语言表达能力得到了锻炼,能够用流畅的语言表达自己的观点和想法,对问题的回应更加自

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