3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修上册《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读

2.教学年级和班级：高三年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第3节

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过联读《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章，学生将学会运用比较阅读的方法，分析不同文本的写作特色和表达技巧，提升语言运用能力；同时，通过深入理解文本内涵，发展批判性思维和创造性思维；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏不同风格的文学作品，提升审美素养；最后，通过学习焦裕禄的事迹，学生将增强对优秀传统文化的认同，培养文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法，能够理解并分析文章的主题、结构、修辞等基本元素，对历史人物和事件有一定的了解。

2.学生学习兴趣方面，对于具有时代背景和人物个性的文章较为感兴趣，喜欢通过故事来理解历史和人物；在能力上，高三学生具备一定的独立阅读和分析能力，能够进行较为深入的文本解读；学习风格方面，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢在讨论中形成自己的见解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文本中历史背景和深层次文化内涵的理解可能存在障碍；在分析两篇文章的联读中，可能难以把握不同文本之间的内在联系；同时，对于如何将文本内容与自己的实际生活经验相结合，进行创造性思考和批判性思考，学生可能需要更多的引导和帮助。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授导入课程背景，明确学习目标，随后引导学生进行小组讨论，分析两篇文章的文学特色和人物形象。同时，设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，增强对文本的代入感。在教学活动中，将运用案例研究，选取文中精彩片段进行深入剖析，促进学生理解。教学媒体方面，将使用多媒体展示文章背景资料和图片，辅助讲解，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师简要回顾上一节课的内容，引导学生关注本节课的主题。通过提问方式激发学生兴趣，如：“同学们，你们知道‘不列颠尼亚’号是什么吗？它与中国有什么关系？”随后，教师简介《别了“不列颠尼亚”》的历史背景，导入本节课的联读内容。

2.讲授新知（20分钟）

①教师分别介绍《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章的作者、背景及主要内容。

②采用案例研究法，教师挑选文中精彩片段进行讲解，引导学生分析文本的写作特色和表达技巧。

③学生分小组讨论，比较两篇文章在主题、结构、修辞等方面的异同，分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计相关问题，让学生针对本节课所学内容进行回答。例如：“请同学们结合文本，谈谈你对焦裕禄形象的理解。”学生回答后，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调学习的重点和难点，提醒学生注意加强对两篇文章的理解和把握。同时，鼓励学生在日常生活中关注优秀人物，传承优秀传统文化。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业：结合本节课所学，写一篇关于焦裕禄精神的感悟文章，字数500字左右。要求学生在写作过程中，运用本节课所学的文学鉴赏方法，深入分析文本内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）相关历史事件：了解香港回归的历史背景，包括中英谈判过程、回归仪式等，以及回归后香港的发展变化。

（2）焦裕禄生平事迹：详细介绍焦裕禄的生平事迹，包括他在兰考县的工作成果、扶贫事迹和感人精神。

（3）文学作品：《别了“不列颠尼亚”》作者刘心武的其他作品，如《班主任》、《钟鼓楼》等，以及《县委书记的榜样——焦裕禄》作者穆青的其他报告文学作品。

（4）影视资料：观看关于香港回归的纪录片，如《香港回归十年》、《香港回归二十年》等；观看焦裕禄事迹的纪录片或电影，如《焦裕禄》、《人民的好书记》等。

（5）相关书籍：推荐学生阅读《焦裕禄传》、《焦裕禄日记》、《香港回归二十年》等书籍，以更深入了解相关人物和事件。

2.拓展建议：

（1）历史背景研究：鼓励学生查阅相关资料，了解香港回归的历史背景，包括中英谈判过程、回归仪式等，让学生更加深入地理解《别了“不列颠尼亚”》的内涵。

（2）人物事迹分析：引导学生深入研究焦裕禄的事迹，通过查阅资料、观看纪录片等方式，了解焦裕禄的精神品质和扶贫成果，从而更好地理解《县委书记的榜样——焦裕禄》一文。

（3）比较阅读：鼓励学生将