4.2《得数是10的加法和相应的减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

4.2《得数是10的加法和相应的减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

一、教材分析

“4.2《得数是10的加法和相应的减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版”

本节课选自苏教版一年级上册数学教材第四章第二节，主要学习得数是10的加法和相应的减法。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，通过具体的实物操作，让学生在直观感知的基础上，理解加法和减法的关系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本节课旨在让学生掌握得数是10的加法和相应的减法，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过探究得数是10的加法和相应的减法，学生将提升数感和运算能力，能够在实际情境中运用数学知识解决问题，发展数学应用意识。同时，通过小组合作探讨和问题解决，学生将增强合作交流能力，培养自主学习习惯，为形成终身学习的态度奠定基础。

三、学情分析

一年级的学生正处于数学学习的初始阶段，他们具备基本的数数能力和简单的加法概念。在知识层面，学生已经接触过10以内的数，对数字有了初步的认识，但尚未系统学习加法和减法。在能力上，学生的逻辑思维尚处于发展期，需要通过直观的实物和具体情境来理解抽象的数学概念。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和探究欲望，但注意力集中时间较短，需要教师通过有趣的教学活动来维持其兴趣。行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题，这可能会影响他们对新知识的吸收和掌握。

学生对数学课程的学习态度通常是积极的，但可能因为课程难度和自身理解能力的差异，导致学习效果参差不齐。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，通过多样的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起良好的学习习惯和数学思维模式。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备苏教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关教学PPT，包含得数是10的加法和减法示例图。

3.实验器材：准备10个相同的小物件，如小玩具或计数器，用于实物操作。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一张大桌子和足够的椅子，方便学生合作交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些日常生活中的物品，如苹果、橘子等，引导学生观察并说出它们数量的总和是10。随后，教师提出问题：“我们怎样用数学的方式表达这些物品的数量关系？”从而引出本节课的主题“得数是10的加法和相应的减法”。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先通过实物演示，如使用10个小物件，展示加法的概念，例如将5个小物件和另外5个小物件放在一起，问学生一共有多少个小物件。接着，引导学生用数学表达式记录这个过程，即5+5=10。然后，教师展示减法的概念，将10个小物件中拿走一些，问学生剩下多少个小物件，并记录为10-5=5。通过这种方式，让学生理解加法和减法的关系。随后，教师通过更多的例子，让学生尝试自己表达加法和减法的数学表达式。

3.巩固练习（10分钟）

学生在教师的指导下，分组进行练习。每组学生都有一套小物件，他们需要根据教师提出的问题，使用小物件来演示加法和减法的过程，并写出相应的数学表达式。教师巡回指导，及时纠正错误，并提供帮助。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在练习中的发现，并总结得数是10的加法和相应的减法的规律。教师强调加法和减法之间的相互关系，并鼓励学生在日常生活中寻找这样的数学例子。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生在家里找一些物品，如玩具、水果等，与家长一起玩得数是10的加法和减法的游戏，并记录下来他们找到的例子。第二天课堂上，学生可以分享他们的发现。教师提醒学生，作业的目的是巩固课堂所学，并培养他们在实际生活中应用数学的能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）数学故事：寻找与得数是10的加法和减法相关的数学故事，如《小兔子的数学之旅》，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（2）数学游戏：设计一些数学游戏，如“找朋友”（将数字卡片和算式卡片混合，让学生找到相匹配的加法与减法算式），“数字接龙”（以10为终点，学生轮流使用加法或减法算式，使得结果越来越接近10）。

（3）数学儿歌：创作或寻找与加法和减法相关的儿歌，如《加法歌》、《减法歌》，通过音乐的方式帮助学生记忆数学概念。

2.拓展建议：

（1）家庭活动：鼓励家长参与孩子的数学学习，例如在家中找一些物品，与孩子一起进行得数是10的加法和减法游戏，通过实际操作加深孩子对数学概念的理解。

（2）观察日记：鼓励学生记录一周内遇到的得数是10的加法和减法实例，可以是购物时物品的数量，也可以是家庭日常生活中的数学应用，通过观察和记录，培养学生的数学应用意识。