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《哈姆莱特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《哈姆莱特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《哈姆莱特（节选）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过学习《哈姆莱特（节选）》的文本内容，学生能够深入理解莎士比亚戏剧的艺术特色，提高对经典文学的鉴赏力；学会运用批判性思维分析哈姆莱特的性格特征及其与社会环境的关系，发展逻辑思维和创新思维；同时，通过对哈姆莱特悲剧命运的探讨，增强对人类命运共同体的认识，传承和弘扬优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《哈姆莱特》的悲剧性质：通过分析哈姆莱特的角色性格、悲剧命运以及其与周围人物的关系，使学生深刻理解剧本所展现的人性挣扎和社会矛盾。

-掌握莎士比亚的语言特色：重点讲解莎士比亚戏剧中的诗化语言、双关语、隐喻等修辞手法，如“生还是死，这是个问题”，让学生感受语言的魅力和深度。

-体会悲剧的美学意义：通过文本细读，引导学生理解悲剧对心灵的震撼和美学上的价值，如哈姆莱特对复仇的犹豫和矛盾，如何体现悲剧英雄的特质。

2.教学难点

-分析哈姆莱特的复杂心理：哈姆莱特的心理变化是本节课的难点，如他对复仇的态度、对生存的疑问等，需要通过细致解读文本，帮助学生理解其内心的挣扎和矛盾。

-理解剧本的历史背景和文化内涵：莎士比亚的作品背景距离现代较远，学生可能难以理解当时的社会文化背景，如封建制度的腐朽、个人主义与集体主义的冲突等。

-掌握莎士比亚式的戏剧结构：剧本中的倒叙、悬念设置、人物性格的多维度展现等结构特点，对于学生来说可能较为复杂，需要通过实例讲解，如分析剧本中的“戏中戏”如何推动情节发展。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版《哈姆莱特（节选）》文本、莎士比亚生平介绍、相关评论文章

-教学手段：小组讨论、课堂问答、角色扮演、思维导图制作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以问题导入，提出“你们对莎士比亚有什么了解？”引导学生回顾已知的关于莎士比亚的知识。

-简要介绍莎士比亚及其在文学史上的地位，提及《哈姆莱特》作为其代表作之一的重要性。

-展示《哈姆莱特》的封面和节选文本的第一段，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-分析《哈姆莱特》的悲剧性质，通过讲解哈姆莱特的背景、人物关系和主要情节，让学生对剧本有一个整体的认识。

-讲解莎士比亚的语言特色，包括诗化语言、双关语和隐喻等，通过具体例句让学生感受其语言的魅力。

-引导学生深入分析哈姆莱特的内心世界，如他对复仇的矛盾态度、对生存的疑问等，通过文本细读，探讨其心理变化。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟哈姆莱特与父王的对话，加深对人物性格和情感的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论哈姆莱特的悲剧命运与个人选择的关系，每组准备简短的发言。

-课堂问答：教师提问，学生回答，如“哈姆莱特为何犹豫不决？”“悲剧的意义在哪里？”

-思维导图：学生根据课堂内容，独立制作关于《哈姆莱特》的思维导图，概括主要人物、情节和主题。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的核心内容，强调《哈姆莱特》的悲剧性质、莎士比亚的语言特色以及哈姆莱特的心理分析。

-点评学生在讨论和问答中的表现，鼓励积极思考的同学。

-强调学习《哈姆莱特》对于理解人性和社会矛盾的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业：要求学生在课后阅读《哈姆莱特》的完整剧本，重点理解哈姆莱特的角色发展。

-写作作业：让学生撰写一篇短文，分析哈姆莱特的心理变化与其悲剧命运的关系。

-推荐阅读：提供一些关于莎士比亚的评论文章和书籍，鼓励学生拓展阅读。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《莎士比亚四大悲剧》全本阅读，包括《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》和《麦克白》，以便学生更全面地理解莎士比亚的悲剧艺术。

-《莎士比亚传》：介绍莎士比亚的生平和创作背景，帮助学生了解其作品产生的时代背景。

-《哈姆莱特》评论集：收录不同时期、不同视角对《哈姆莱特》的解读和分析，丰富学生对剧本的理解。

-《莎士比亚戏剧中的女性形象研究》：探讨莎士比亚作品中女性角色的塑造，与《哈姆莱特》中的女性角色进行对比分