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语文园地四（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文园地四（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

教学内容

《语文园地四》是2024-2025学年统编版语文三年级上册的一个重要组成部分。本章节主要包括以下内容：

1.《古诗二首》：包括《山行》和《夜泊牛渚怀古》两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意。

2.《口语交际》：训练学生在实际情境中运用语言进行交流，提高口语表达能力。

3.《习作》：通过观察、思考和想象，培养学生的写作能力，本单元主题为“我的家乡”。

4.《阅读链接》：选取与单元主题相关的故事、文章，引导学生拓展阅读，增强阅读理解能力。

5.《识字加油站》：学习生字词，巩固汉字识写能力。

6.《日积月累》：积累好词好句，提高学生的语文素养。

7.《快乐读书吧》：推荐课外阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。

核心素养目标

本章节核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过学习古诗和写作练习，提高学生正确、流畅地运用语言表达思想的能力。

2.思维发展与提升：在口语交际和阅读理解中，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的意境美，培养审美情趣，激发创造潜能。

4.文化理解与传承：通过学习古诗和课外阅读，增强学生对中华传统文化的认识和理解，传承优秀文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了一些古诗和基本的写作技巧，掌握了汉字的基本笔画和结构，能够进行简单的句子构造和表达。此外，学生对口语交际也有了一定的基础，能够参与简单的对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌和故事有较高的兴趣。他们在学习过程中，逐渐形成了自己的学习风格，有的学生喜欢通过阅读来学习，有的则更倾向于通过讨论和实践来理解知识。学生的语言表达能力有所提升，但个别学生在写作和表达上仍需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在古诗学习中，学生可能对诗句的理解和背诵存在困难。

-在写作方面，学生可能难以把握文章结构，组织语言表达自己的思想。

-在口语交际中，学生可能因为紧张或不自信而表达不流畅。

-阅读理解上，学生可能对一些生字词和复杂句子结构感到困难。

-学生在完成习作时，可能因为缺乏素材或想象力的局限而难以完成任务。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解古诗背景和意境，引导学生理解诗意。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享口语交际和阅读理解的策略。

3.情境教学法：模拟实际情境，提高学生写作和口语表达的真实感和自信心。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示古诗图片和动画，增强直观感受。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生在线练习生字词和阅读理解。

3.网络资源：整合网络资源，提供丰富的课外阅读材料和写作素材。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以一首轻松愉快的儿歌引入，激发学生的兴趣。接着，通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，自然过渡到本节课的主题《语文园地四》。告诉学生本节课我们将学习新的古诗，提高口语交际能力，并进行有趣的写作练习。

2.讲授新知（20分钟）

a.古诗学习：首先带领学生朗读《山行》和《夜泊牛渚怀古》，解释生字词和诗句含义，让学生体会古诗的韵味。通过图片展示和故事讲述，帮助学生理解诗句背后的故事和情感。

b.口语交际：组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的风景、习俗等，引导学生运用所学词汇和句型进行表达，提高口语交际能力。

c.写作指导：讲解本次习作的要求和评分标准，展示优秀习作案例，引导学生从观察、思考和想象的角度入手，进行写作练习。

3.巩固练习（10分钟）

a.古诗背诵：让学生轮流背诵所学古诗，检查记忆效果。

b.生字词练习：通过多媒体展示生字词，让学生快速识别并书写。

c.阅读理解：提供一篇简短的文章，让学生在规定时间内阅读并回答问题，检验阅读理解能力。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点。同时，鼓励学生在课后进行自主学习，提高语文素养。

5.作业布置（5分钟）

a.背诵并默写所学古诗。

b.完成一篇关于家乡的习作。

c.阅读一本课外书籍，下节课分享阅读心得。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：

学生通过学习《语文园地四》中的古诗和习作，能够更加熟练地运用语言表达自己的思想和情