《李凭箜篌引》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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课程基本信息

1.课程名称：《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：高中一年级（选择性必修班）

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课为统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》的教学内容，旨在通过对李贺这首诗歌的鉴赏，提高学生对古典诗词的理解能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《李凭箜篌引》中的修辞手法和意象，提高学生运用古诗文语言表达情感和想象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌内容，培养其批判性思维和创新性思维，能够从不同角度解读文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的背景，感受古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，提升其创造性地欣赏和评价文学作品的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《李凭箜篌引》的诗歌意境：本节课的核心内容是让学生通过诗歌中的具体描写，如“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”，理解诗人营造的幽深静谧和音乐的宏大意境。

-分析诗歌的修辞手法：重点在于引导学生识别并理解诗中的比喻、夸张等修辞手法，例如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中的比喻，以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力。

-掌握李贺的诗歌风格：通过《李凭箜篌引》的学习，让学生了解李贺诗歌的幽奇诡谲、想象丰富等特点。

2.教学难点

-鉴赏诗歌中的音乐美：诗歌中融入了大量的音乐元素，如“空山凝云颓不流”与“昆山玉碎凤凰叫”，学生可能难以理解这些描述与音乐之间的联系，需要教师通过生动的例子和讲解来帮助学生感受和鉴赏。

-理解诗歌中的象征意义：如“吴丝蜀桐”可能对一些学生来说是生僻的意象，他们可能难以理解这些意象背后的深层含义，教师需要通过对比分析，帮助学生解读这些象征的内涵。

-突破传统诗歌的解读框架：李贺的诗歌往往打破常规，学生在理解《李凭箜篌引》时可能会遇到难以用传统思路解读的情况，教师应引导学生从不同角度进行探索，帮助他们突破固有的思维模式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《李凭箜篌引》的电子文档，以及李贺的生平介绍和相关诗歌选读，以便于学生更深入地了解诗人及其作品。

3.多媒体资源：搜集与诗歌意境相关的音乐片段、古筝演奏视频，以及李贺诗歌的朗读录音，以增强学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，以便于学生在课堂上进行合作学习和交流分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段古筝音乐作为背景，让学生闭眼聆听，感受音乐的意境，然后提问：“这首曲子让你想起了什么？有没有同学知道这首曲子的名字？”

-回顾旧知：简要回顾之前学习的唐代诗歌特点，如诗歌的格律、意象等，为学习《李凭箜篌引》做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《李凭箜篌引》的创作背景，李贺的生平及其诗歌风格，讲解诗歌中的意象和修辞手法。

-举例说明：通过分析“昆山玉碎凤凰叫”等诗句，解释比喻和夸张手法的运用，让学生理解其艺术效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的音乐元素如何与自然意象相结合，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择《李凭箜篌引》中的某一意象，用自己的话进行解释，并尝试创作一句类似的诗句。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生鼓励和建议，帮助学生完善自己的创作。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调李贺诗歌的独特风格和《李凭箜篌引》的艺术价值，回顾学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读并背诵《李凭箜篌引》，并写一篇短文，分析诗歌中的音乐意象对自己情感的触动。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《李凭箜篌引》，并对诗歌的意象、修辞手法有了深入的理解。在课后作业中，学生能够准确分析诗歌中的音乐元素与自然意象的结合，展现出对诗歌内容的深刻把握。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够从多个角度对诗歌进行解读，如从音乐性、意象美、情感表达等方面进行欣赏，并能够用自己的语言表达对诗歌的感悟。

3.创新思维：在巩固练习环节，学生尝试自己创作诗句，这一过程激发了他们的创新思维。他们能够结合所学，创作出具有个人特色的新诗句，展现了在古典诗词学习中的创造性。

4.文化理解