5 分米和毫米（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版.docxVIP

5分米和毫米（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

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设计思路

本节课以“5分米和毫米”为主题，针对二年级学生的认知特点，结合苏教版数学教材，旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握分米和毫米的长度单位，以及它们之间的换算关系。课程设计以学生为主体，教师为主导，通过以下步骤展开：

1.引入：通过生活中的实例，让学生初步感知分米和毫米的概念。

2.探究：引导学生通过测量、比较等方法，发现分米和毫米之间的关系。

3.实践：让学生在实际操作中运用所学知识，巩固分米和毫米的认识。

4.总结：通过总结归纳，帮助学生形成对长度单位系统的认识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.数学抽象：培养学生对长度单位分米和毫米的抽象思维能力，能从实际生活中抽象出这两个长度单位，理解它们的意义和关系。

2.逻辑推理：通过探究分米和毫米之间的换算关系，提高学生逻辑推理能力，能自主推导出1分米等于10毫米的换算规律。

3.数学建模：训练学生运用分米和毫米进行实际测量，培养其将实际问题转化为数学模型的能力。

4.数学应用：鼓励学生在生活中发现和运用分米和毫米，提高数学应用的意识，增强解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解和掌握分米和毫米这两个长度单位的概念及其换算关系。

-重点1：认识分米和毫米。通过观察直尺上的刻度，让学生能够识别并指出分米和毫米的位置，例如，让学生指出直尺上的1分米和10毫米的位置，理解它们之间的对应关系。

-重点2：换算关系的建立。教授学生如何将分米转换为毫米，以及将毫米转换为分米，例如，通过实际测量长度为5分米的物体，让学生数出它包含的50个毫米，从而建立1分米=10毫米的换算概念。

2.教学难点

识别并指出本节课学生在理解和操作过程中可能遇到的难点，以便教师采取相应的教学策略。

-难点1：分米与毫米之间换算关系的理解。学生可能难以理解1分米等于10毫米的逻辑，可以通过实际操作，如让学生用10个1毫米的小棒排成一排，与1分米的长度进行比较，帮助学生直观感知换算关系。

-难点2：实际测量中的单位转换。学生在实际测量时可能不习惯从分米转换为毫米，或者反向转换。可以通过设计一些简单的测量活动，如测量书本的长度，让学生先用分米后用毫米表示，逐渐熟悉转换过程。

-难点3：单位间的进位关系。学生可能混淆分米与毫米之间的进位关系，可以通过设计一些练习题，如填写换算表格，让学生反复练习，加深对进位关系的理解。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统的讲解，帮助学生建立分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。

-实践操作法：通过让学生使用直尺进行实际测量，增强对长度单位的直观感受。

-小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享测量结果，促进对换算关系的深入理解。

2.教学手段

-多媒体演示：利用PPT展示长度单位换算的动态过程，增强视觉效果。

-教学软件辅助：使用数学教学软件，让学生在互动中学习长度单位的换算。

-实物展示：通过展示不同长度的实物，帮助学生直观理解分米和毫米的概念。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长度单位换算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中经常会遇到测量长度的情景，你们知道分米和毫米是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中常见的长度测量场景的图片，如测量书本、桌子等，让学生初步感受长度单位在生活中的应用。

-简短介绍分米和毫米的基本概念，以及它们在长度测量中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.长度单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分米和毫米的基本概念及其换算关系。

过程：

-讲解分米和毫米的定义，以及它们在长度单位体系中的位置。

-使用图表或示意图展示分米和毫米之间的换算关系，如1分米=10毫米。

-通过实例，如直尺上的刻度，让学生直观理解分米和毫米的关系。

3.长度单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分米和毫米在实际测量中的应用。

过程：

-选择几个典型的测量案例，如测量铅笔的长度、书本的宽度等。

-详细介绍每个案例的测量过程，包括如何使用直尺，如何读取分米和毫米的数值。

-引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，以及如何准确使用分米和毫米进行测量。

-小组讨论：让学生分组讨论，如何利用分米和毫米进行更准确的测量，并提出创新性的测量方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与长度单位相关的测量任务。

-小组内讨论如何使用分米和毫米进行测量，