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9《猎人海力布》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《猎人海力布》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课程基本信息

1.课程名称：《猎人海力布》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《猎人海力布》这一课，这是一篇充满趣味和启示的民间故事，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。我们将通过解读课文，分析人物形象，理解故事寓意，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《猎人海力布》，使学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句型，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《猎人海力布》中的人物性格和故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解民间故事的文学价值和历史背景，增强学生对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对民间故事的审美情趣，激发学生的想象力和创造力，通过创作或表演活动，展现对故事的理解和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力。

-学生能够理解并复述简单的寓言故事或民间故事。

-学生对故事的基本结构有了初步的认识，如起因、经过、结果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事有较高的兴趣，容易被吸引。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解故事中的基本情节和人物关系。

-学生在小组讨论中表现出合作和分享的倾向，喜欢通过互动来学习。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解故事中的隐喻和寓意时遇到困难。

-部分学生可能对故事中的生僻字词感到陌生，影响阅读流畅性。

-学生在分析人物性格和动机时可能缺乏深度，需要引导和启发。

-部分学生可能在表达自己的观点和感受时感到不自信，需要鼓励和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版五年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《猎人海力布》故事的电子文档和朗读音频，以及与课文内容相关的图片，如猎人海力布的形象、故事场景等。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行互动交流和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们听说过猎人海力布吗？”来激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的民间故事，如《孟姜女哭长城》等，让学生思考民间故事的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《猎人海力布》的故事背景，讲述猎人的勇敢和善良，以及他如何因为救村民而牺牲自己。

-举例说明：通过故事中的具体事件，如海力布救村民的情景，说明勇敢和牺牲的意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论海力布的品质以及故事给我们的启示，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生书写故事中的关键句子，如“海力布宁愿牺牲自己，也要救村民”等，加深对故事的理解。

-教师指导：在学生书写过程中，教师巡视指导，及时纠正书写错误，帮助学生理解句子的含义。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调勇敢和牺牲的价值观，鼓励学生在生活中也要有勇气和爱心。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家人讲述《猎人海力布》的故事，并写下自己的感悟。

-强调作业要求：作业要求清晰、有条理，能够表达自己对故事的理解和感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关民间故事：《白蛇传》、《牛郎织女》、《愚公移山》等，这些故事与《猎人海力布》一样，都是中国民间广为流传的故事，蕴含着丰富的道德教育和人文精神。

-民间故事背景资料：介绍民间故事的起源、发展及其在文化传承中的作用，帮助学生更深入地理解民间故事的文学价值。

-人物品质分析：通过对比分析《猎人海力布》中的海力布与其他民间故事中的英雄人物，探讨他们共同具备的品质，如勇敢、智慧、善良等。

-民间故事改编作品：介绍一些将民间故事改编为电影、电视剧、动画等的作品，如《宝莲灯》、《西游记》等，让学生了解民间故事在不同艺术形式中的呈现。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多民间故事，通过阅读提高自己的文学素养，同时加深对中华传统文化的认识。

-观看相关影视作品：引导学生观看根据民间故事改编的影视作品，通过视觉和听觉的冲击，加深对故