第四单元《背土豆》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docxVIP

第四单元《背土豆》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

学校

授课教师

课时

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授课地点

教具

设计思路

本节课《背土豆》紧扣一年级上册数学北师大版教材，以生动有趣的故事情境引入，引导学生通过操作活动认识数字和简单的加减法，培养孩子的动手能力和数学思维。课程内容与生活实际紧密结合，让学生在实践中理解数学知识，提升学习兴趣。教学过程注重互动与探究，鼓励学生主动参与，激发学习热情。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分类的能力，提高数学思维能力。

2.培养学生动手操作、解决问题的能力，增强实践意识。

3.培养学生合作交流、分享学习的习惯，提升团队协作能力。

4.培养学生热爱数学、勇于探索的精神，激发学习兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生初步掌握了10以内的数字和基本的加减法，能够进行简单的计数和数数。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习。他们的注意力集中时间较短，学习风格以直观操作和互动体验为主。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解数字与数量之间的关系时可能存在困难，特别是在进行加减法计算时，可能会混淆加法和减法的概念。此外，学生的动手操作能力和解决问题的能力仍需培养，他们可能需要在实际操作中逐步掌握这些技能。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一年级上册北师大版数学教材。

2.辅助材料：准备与背土豆故事相关的图片、土豆模型、加减法算式卡片等。

3.实验器材：准备小土豆、篮子、计数器等实物教具，以供学生操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置操作台，确保教学环境整洁、安全。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《背土豆》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“土豆有多少个？”“如何将土豆分给小动物们？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解土豆数量和分法等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事《小猪背土豆》的视频或绘本，引出《背土豆》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解10以内数字的认识、加减法的基本概念，结合土豆分给不同小动物的场景，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“土豆分一分”的小组活动，让学生通过操作土豆模型，体验加减法的实际应用。

解答疑问：针对学生在操作中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组活动，通过操作和合作，掌握加减法的基本技能。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《背土豆》课题，布置“家里有多少个土豆？”的观察和记录作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《背土豆》相关的拓展资源，如数学绘本、土豆种植知识等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的观察和记录作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行家庭种植土豆的实践活动，进一步了解土豆。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握10以内数字的加减法，以及如何在实际情境中应用这些数学技能。通过课前预习、课中操作和课后拓展，学生能够逐步建立起对数学概念的理解，并能够在实际生活中运用这些技能。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《背土豆》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识与技能掌握

（1）数字认知：学生在学习过程中，对10以内的数字有了更深入的认识，能够准确读出数字，并理解数字的实际意义。

（2）加减法运算：通过操作土豆模型和参与课堂活动，学生掌握了10以内加减法的基本运算规则，能够独立完成简单的加减法计算。

（3）数量关系：学生在解决土豆分配问题时，学会了观察、比较、分析数量关系，为后续学习复杂数学问题打下基础。

（4）数学语言：学生在课堂上学会了使用数学语言描述问题，如“土豆总数”、“每个小动物分到的土豆数量”等。

2.思维发展

（1）逻辑思维：学生在解决土豆分配问题时，运用了逻辑思维，通过分析、推理，找到了解决问题的方法。

（2）空间想象：