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小学教案设计《鹿角和鹿腿》

《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

-认识“称、禁”等10个生字，会写“鹿、塘”等12个字，理解并积累“匀称、珊瑚”等词语。

-能借助关键词句，理解课文内容，体会故事蕴含的道理。

2.过程与方法目标

-通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主学习和探究学习的能力。

-引导学生通过对鹿的心理变化的分析，学习作者的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

-让学生懂得看待事物不能只看外表，更要注重事物的实用性的道理。

二、教学重难点

1.教学重点

-引导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事蕴含的道理。

-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-学习文中描写鹿的心理活动的句子，体会这种写法的好处。

2.教学难点

-理解故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的看法。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过创设森林中鹿的生活情境，让学生更好地融入故事，理解鹿的心理变化。例如，在讲解鹿看到自己在池塘中的倒影时的心理活动，可以创设这样的情境：老师播放一段森林中静谧的池塘边，一只鹿走来喝水的视频片段，然后引导学生想象自己就是这只鹿，看到自己美丽的角和纤细的腿时会有怎样的想法，从而帮助学生理解鹿当时的心理。

2.朗读感悟法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。让学生在朗读中感受鹿的情感变化，体会文章的语言美。例如，在分析鹿对角的喜爱和对腿的厌恶这部分内容时，让学生分别用不同的语气朗读相关句子，在朗读中体会鹿的态度。

3.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“鹿为什么一开始那么喜欢自己的角，后来又讨厌它了呢？”“从这个故事中你得到了什么启示？”等问题，激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中理解课文内容。

四、教学过程

1.导入新课

1.1趣味导入

-老师在黑板上画一个简单的鹿角形状，问学生：“同学们，你们猜猜这可能是什么动物身上的部分呢？”引发学生的好奇心。然后展示鹿的图片，引出今天要学习的课文《鹿角和鹿腿》。

-老师可以简单介绍一下鹿这种动物，比如鹿的种类、生活习性等，让学生对鹿有初步的了解。

1.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助拼音或字典解决读音问题。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。如“匀称（yúnchèn）、不禁（bùjīn）、珊瑚（shānhú）、皱（zhòu）眉、撒（sā）开”等，对容易读错的字，如“称”在这里读“chèn”，要重点强调。

-再让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。在学生回答后，教师进行总结：这篇课文讲述了一只鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，然而在遇到狮子追捕时，难看的腿却救了它的命，而美丽的角却差点让它丧命的故事。

2.深入研读

2.1分析鹿对自己角和腿的态度

-让学生再次朗读课文，找出鹿对自己角和腿的不同评价的句子，并用不同的符号标记出来。

-鹿对角的喜爱：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”教师引导学生分析，这里鹿通过“多么……多么……”这样的句式，强烈地表达出它对角的喜爱之情。同时，将角比作“美丽的珊瑚”，形象地写出了角的美丽。可以让学生想象珊瑚的样子，感受鹿角的精美。

-鹿对腿的厌恶：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”教师引导学生体会“唉”这个词所表达出的鹿的不满和嫌弃的情绪。并且让学生思考“怎么配得上”这句话背后鹿的心理，即认为腿太难看，与美丽的角不相称。

-小组讨论：鹿为什么会有这样不同的态度呢？引导学生从角和腿的外观特点进行分析，角长得精美，而腿看起来又细又丑。

2.2鹿的遭遇及心理变化

-教师引导学生继续阅读课文，找出鹿遇到危险时的描写。“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”这里描写了鹿在危险面前，依靠腿的力量逃脱了狮子的追捕。

-然而，在逃跑过程中，鹿的角却给他带来了麻烦。“就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。”这一情节让鹿的处境突然变得危险起来。

-分析鹿此时的心理变化，从之前对角的喜爱、对腿的厌恶，到现在因为角差点丧命而后悔，因为腿救了自己一命而庆幸。让学生体会这种心理变化的巨大反差。

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