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小学教案设计《美丽的小兴安岭》

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“融化、欣赏、献出”等。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-能够说出小兴安岭四季的景色特点，理解课文是按照时间顺序描写小兴安岭的。

-提高学生的语言表达能力，学会运用文中的好词好句描述景色。

2.过程与方法

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，让学生深入理解课文内容。

-运用多媒体展示小兴安岭的图片和视频，帮助学生直观感受小兴安岭的美。

-引导学生进行角色扮演、情景模拟等活动，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观

-培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强保护自然环境的意识。

-激发学生对大自然的探索兴趣，让学生感受到大自然的神奇与美丽。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解小兴安岭四季的景色特点，体会作者用词的准确和生动。

-掌握课文按照季节顺序描写的写作方法。

-例如，在描写春天的部分，原教材中提到“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这里的“抽出”一词用得非常巧妙，生动地表现出枝条生长的迅速和有力，仿佛是一下子就从树干里钻出来一样。通过引导学生对比“长出”等词，让学生深刻体会到这个词的精妙之处，从而理解作者用词的准确和生动。

-又如，课文按照春、夏、秋、冬的顺序依次描写小兴安岭的景色，每个季节都有独特的景色特点。春天的生机勃勃，夏天的郁郁葱葱，秋天的果实累累，冬天的白雪皑皑。学生需要准确把握每个季节的特点，并理解这种按照时间顺序描写的方式有助于全面展示小兴安岭的美。

2.教学难点

-体会作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情，并能将这种情感融入到朗读中。

-学习作者描写景物的方法，并能够运用到自己的写作中。

-比如，作者在描写小兴安岭的景色时，不仅描写了看到的景物，还描写了听到的声音、闻到的气味等，从多个感官角度进行描写，使景色描写更加生动。这对于小学生来说理解起来有一定难度，需要教师通过详细的分析和引导，让学生明白这种多感官描写的好处，并尝试在自己的写作中运用。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含小兴安岭四季景色的图片、视频资料。

2.生字词卡片。

3.小兴安岭的相关资料介绍。

四、教学过程

1.导入新课

-播放一段小兴安岭美丽景色的视频，视频中展现小兴安岭的森林、河流、动物等。教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出小兴安岭。

-教师简单介绍小兴安岭的地理位置和重要性，如“小兴安岭位于我国东北地区，那里有茂密的森林，丰富的物产，是一座巨大的宝库，今天我们就一起走进《美丽的小兴安岭》这篇课文，去领略它的美。”

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，对于有困难的学生给予帮助。

-利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如，出示“融化”一词，指名学生读，然后让其他学生组词，再让学生用这个词说一句话，如“春天到了，冰雪开始融化了。”

-提问学生：“课文是按照什么顺序描写小兴安岭的？”引导学生回答出按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

-让学生概括课文的主要内容，教师进行总结和补充，帮助学生梳理文章的脉络。

3.精读课文，深入理解

-学习春天的小兴安岭

-学生默读课文描写春天的段落，找出描写树木、积雪、小溪、小鹿等景物的句子。

-教师引导学生分析这些句子，如“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”让学生思考“抽出”这个词好在哪里，通过与“长出”进行对比，让学生体会到“抽出”更能表现出枝条生长的活力。

-对于描写积雪、小溪、小鹿的句子，教师可以通过多媒体展示相应的图片，帮助学生理解“雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”以及“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”等句子的意境。

-组织学生进行朗读比赛，要求读出春天小兴安岭的生机勃勃。

-学习夏天的小兴安岭

-教师范读课文描写夏天的段落，学生边听边思考：夏天的小兴安岭给你留下了什么印象？

-学生自由发言，教师引导学生总结出夏天小兴安岭树木茂盛、浓雾弥漫、阳光强烈等特点。

-分析句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”教师提问：“封”字在这里有什么作用？让学生通过讨论理