第23课 活动课：时事溯源 说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册.docxVIP

第23课活动课：时事溯源说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第23课活动课：时事溯源说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

教材分析

“第23课活动课：时事溯源说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册”本节课旨在通过对时事新闻的溯源分析，培养学生独立思考、深入探究的能力。课程内容与我国近现代史相关，引导学生关注时事，理解历史与现实的联系，提高历史学科素养。通过分析历史事件的发展脉络，帮助学生树立正确的历史观和价值观。

核心素养目标

培养学生的时间观念、历史解释和家国情怀。通过分析时事新闻的背景和影响，提高学生运用历史知识解决实际问题的能力，发展其历史思维和批判性思维。同时，引导学生理解国家发展的历史脉络，培养对国家和社会的认同感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了我国近现代史的基本框架和重要事件，具备了一定的历史知识基础，能够理解历史事件之间的关联。

2.九年级学生的学习兴趣较为广泛，对时事新闻有较高的关注度，具备一定的分析和思考能力。他们在学习过程中偏好互动讨论和实践活动，喜欢通过案例来深入理解历史。

3.在学习本课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对时事新闻的深入分析能力不足，难以把握历史与现实之间的联系；在探究过程中可能缺乏有效的思考方法和研究技巧，导致分析结果不够准确。此外，部分学生可能对历史学科存在一定的畏惧心理，需要激发他们的学习兴趣和自信心。

教学资源准备

1.教材：人手一份浙江省部编版历史与社会九年级下册教材。

2.辅助材料：收集相关历史事件的图片、图表，以及时事新闻视频片段。

3.教室布置：将学生分成若干小组，每组配备讨论所需的学习材料，设置中央展示区用于分享讨论成果。

教学过程

同学们好，今天我们将要学习“第23课活动课：时事溯源”，通过本节课的学习，我们将探讨时事新闻背后的历史渊源，理解历史与现实的联系。下面，我们开始今天的课程。

1.导入新课

首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的历史知识，比如关于我国改革开放、现代化建设的内容。请大家分享一下，你们对这些历史事件有什么印象？它们对我们的生活产生了哪些影响？（学生分享）

2.教学内容展示

（1）时事新闻导入

（2）历史背景介绍

现在，让我们回到这个新闻事件的历史背景。请大家打开教材，翻到第23课。我们来看看这个事件背后的历史渊源。我会简要介绍相关历史背景，然后请大家根据教材内容，分小组进行讨论，分析这个事件的发展脉络。（教师介绍，学生分组讨论）

（3）小组讨论与分享

在讨论过程中，请大家注意以下几点：

-这个事件的发生背景是什么？

-事件中的关键人物有哪些？

-事件对当时的社会产生了哪些影响？

-这个事件与我们现在的生活有什么联系？

讨论结束后，每组请派一名代表分享你们的讨论成果。（学生分享）

（4）全文侧重点探究

-时事新闻为什么需要溯源？

-溯源的方法有哪些？

-通过溯源，我们可以得到哪些有价值的信息？

（5）案例分析

现在，让我们来分析一个具体的案例。请大家阅读教材中的案例，然后回答以下问题：

-这个案例中的时事新闻是什么？

-通过溯源，我们得到了哪些信息？

-这些信息对我们理解时事新闻有什么帮助？

3.总结与反思

经过刚才的学习，相信大家对时事溯源有了更深入的理解。现在，让我们来总结一下本节课的内容。

（1）课堂小结

请一位同学来概括一下我们今天学习的重点内容。（学生概括）

（2）课后作业

最后，我想给大家布置一个课后作业。请大家选择一个时事新闻，尝试运用我们今天学到的溯源方法，分析这个新闻事件的背景和影响。下节课，我们将分享大家的作业成果。

（3）结束语

好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注时事，深入思考，不断提高自己的历史素养。下课！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：《中国近现代史纲要》、《中华人民共和国史》、《世界历史大观》等相关历史书籍，以及《人民日报》、《新华社》等权威媒体对时事新闻的深度报道。

-拓展视频：中央电视台《新闻联播》、《历史的天空》、《国家记忆》等节目，以及历史纪录片《中国近代史》、《改革开放的故事》等。

-拓展展览：组织学生参观博物馆、纪念馆，如中国革命博物馆、中国近代史博物馆、当地历史博物馆等，以增强学生对历史事件直观的感受。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关历史书籍，以拓宽知识面，加深对历史事件的理解。例如，通过阅读《中国近现代史纲要》，学生可以更全面地了解我国近现代史的发展脉络。

-建议学生观看历史纪录片和