《念奴娇》《声声慢》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇》《声声慢》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇》《声声慢》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《念奴娇》和《声声慢》的联读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升其语言运用能力。通过深入分析两首诗的情感表达和艺术特色，学生能够理解并欣赏古典诗词的内在美，发展思维品质，增强文化自信。同时，通过小组讨论和分享，锻炼学生的合作与交流能力，培养其批判性思维和创新意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇》和《声声慢》的情感背景和艺术特色。

2.掌握古典诗词的鉴赏方法和技巧。

难点：

1.分析诗词中的意象和修辞手法。

2.深入体会作者的情感表达。

解决办法与突破策略：

1.对于情感背景和艺术特色的理解，通过介绍作者生平、创作背景，以及诗词创作的时代背景，帮助学生构建起完整的知识框架。同时，通过多媒体展示相关历史图片和资料，增强学生的直观感受。

2.针对古典诗词的鉴赏方法和技巧，设计一系列问题引导学生主动探索，如：诗中的关键字词是什么？它们如何传达情感？通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，共同分析诗词的意境和美感。

3.对于意象和修辞手法的分析，通过具体例子讲解，让学生了解每种修辞的效果和作用，如比喻、拟人等。同时，通过让学生自己创作简短的诗句，实践运用这些修辞手法，加深理解。

4.在体会作者情感方面，鼓励学生通过朗读、背诵等方式，深入感受诗词的节奏和韵律，引导学生从语言、情感、意境等多个层面去理解诗词，以达到情感共鸣。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《念奴娇》和《声声慢》的创作背景、艺术特色，引导学生理解诗词内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受，促进学生思维碰撞。

3.实践法：让学生尝试创作类似的诗词，体验创作过程，加深对古典诗词的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释、作者简介及相关历史背景，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词朗诵、分析等互动活动，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进一步学习，扩展知识面，提高自主学习能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典诗词歌曲作为背景音乐，营造一个温馨而专注的学习氛围。接着，向学生展示《念奴娇》和《声声慢》的诗句，邀请学生朗读并简单分享他们对诗句的第一印象。通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出本节课的学习主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍两首诗的作者及其生平背景，帮助学生建立对作者的情感认同。接着，详细讲解《念奴娇》和《声声慢》的创作背景、诗的主题、结构、艺术特色等。通过分析诗词中的关键词、意象和修辞手法，引导学生深入理解诗词的情感内涵和艺术魅力。期间，穿插一些互动环节，如提问、讨论，以检验学生的学习效果。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选取一首诗进行讨论，分析诗中的意象、情感和修辞手法。每组准备一份简短的汇报，内容包括对诗的理解、喜欢的诗句及原因等。汇报后，其他小组进行评价和讨论，教师给予点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结《念奴娇》和《声声慢》的艺术特色和情感表达。同时，强调古典诗词在文化传承中的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-背诵《念奴娇》和《声声慢》。

-选择一首你喜欢的古典诗词，分析其艺术特色和情感表达，下节课分享。

-阅读相关资料，了解作者的其他作品，下节课进行简短的介绍。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《念奴娇》和《声声慢》是宋代文学家苏轼和李清照的代表作，可以拓展阅读他们的其他诗词作品，如苏轼的《赤壁赋》、《水调歌头》等，李清照的《如梦令》、《武陵春》等，以深入了解他们的文学风格和情感表达。

（2）历史背景：为了更好地理解《念奴娇》和《声声慢》的创作背景，可以拓展学习宋代的历史文化，包括当时的政治、经济、社会生活等方面，以及苏轼和李清照的生活经历和创作环境。

（3）诗词鉴赏：可以阅读一些关于古典诗词鉴赏的书籍或文章，如《唐宋诗词鉴赏》、《古典诗词三百首》等，以提升对诗词的鉴赏能力和审美水平。

（4）艺术作品：宋代绘画和书法作品也是重要的文化载体，可以欣赏一些宋代的艺术作品，如山水画、花鸟画，以及书法家的作品，以感受宋代的艺术氛围。

2.拓展建议：

（1）阅读原著：鼓励学生阅读苏轼和李清照的诗词原著，通