综合实践项目 制作水族箱，饲养淡水鱼说课稿-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（2024）生物六年级上册.docxVIP

综合实践项目制作水族箱，饲养淡水鱼说课稿-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（2024）生物六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以制作水族箱、饲养淡水鱼为主题，通过实践活动，让学生了解淡水鱼的生活习性和水族箱的构建方法。结合鲁科版六年级上册生物教材，引导学生关注生物与环境的关系，培养学生的实践能力和创新精神。课程内容与课本紧密相连，注重知识的应用与技能的培养。

二、核心素养目标

培养学生对生物多样性的认识，提升观察、分析、解决问题的能力；增强环保意识，学会与自然和谐共处；发展科学探究精神，提高动手实践和创新能力；培养团队合作精神，学会分享与交流。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上册生物课程中已学习了淡水鱼的基本特征、生态系统以及生物与环境的相互作用等知识。他们对水生生物有一定的了解，但对水族箱制作和淡水鱼饲养的具体操作可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本课程内容贴近学生的生活实际，容易激发他们的学习兴趣。学生具备一定的动手操作能力，能够按照指导进行实践。学习风格方面，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更习惯于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在制作水族箱过程中可能遇到的问题包括：选择合适的水族箱、过滤系统和水温控制等。在饲养淡水鱼时，可能面临鱼病防治、水质监测和食物选择等挑战。此外，部分学生可能对团队合作和沟通表达有顾虑，影响项目顺利进行。

四、教学资源

-水族箱制作材料：透明塑料箱、玻璃缸、水泵、过滤器、加热器、氧气泵等。

-淡水鱼种类：金鱼、斗鱼、锦鲤等淡水鱼苗。

-教学工具：尺子、量杯、温度计、水质检测仪等。

-课程平台：班级微信群、学校教育平台。

-信息化资源：淡水鱼饲养视频、水族箱制作步骤图文教程。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实践活动。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示水族箱中的美丽淡水鱼，让学生欣赏，并提出问题：“同学们，你们知道这些鱼是在什么样的环境中生活的吗？”

2.提出问题：引导学生们思考淡水鱼的生活习性和水族箱的基本构造。

二、讲授新课（20分钟）

1.水族箱的构造与功能（5分钟）

-讲解水族箱的基本构造，如鱼缸、水泵、过滤器、加热器等。

-介绍各部分的功能及其对水质和鱼儿生长的影响。

2.淡水鱼的饲养与管理（10分钟）

-讲解淡水鱼的生活习性，包括栖息环境、水温、食物等。

-介绍淡水鱼的饲养技巧，如水质管理、鱼病防治等。

3.水族箱制作步骤（5分钟）

-展示水族箱制作过程视频，让学生了解具体操作步骤。

-强调制作过程中的注意事项，如材料选择、工具使用等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a.如何选择合适的水族箱？

b.如何维护水族箱水质？

c.如何为淡水鱼提供适宜的生活环境？

-各小组分享讨论结果，教师点评并总结。

2.实践操作（5分钟）

-学生按照所学知识，分组进行水族箱制作。

-教师巡回指导，纠正操作中的错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课堂内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生制作的实践过程，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

3.教学创新：教师可结合多媒体技术，展示淡水鱼在不同环境下的生长情况，让学生直观了解。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.分组讨论：引导学生思考如何将水族箱制作与环境保护相结合。

2.学生分享：各小组分享讨论结果，教师点评并总结。

教学过程总用时：45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握淡水鱼的基本特征、水族箱的构造与功能、淡水鱼的饲养与管理等知识，对水生生物的生活习性和生态系统有更深入的了解。

2.技能培养：

学生通过制作水族箱的实践活动，提高了动手操作能力和解决问题的能力。在实践过程中，学生学会了如何选择合适的材料、工具，以及如何正确使用水泵、过滤器等设备。

3.思维发展：

学生在讨论和分享环节中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，并学会尊重他人的观点。

4.团队合作：

通过小组合作完成水族箱制作，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。在交流过程中，学生学会了倾听、表达和分享，提高了团队协作能力。

5.环保意识：

学生在课程学习中，认识到保护水资源和生物多样性的重要性。他们能够