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《灯光》小学语文教案设计

《灯光》教案设计

一、教材分析

《灯光》是一篇回忆性的散文，课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章内容通俗易懂，却蕴含着深刻的思想内涵。作者以灯光为线索，采用倒叙的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述了战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，理解课文中重点词语的含义，如“千钧一发”等。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受革命先烈为了理想而英勇献身的无私和伟大。

4.领悟并学习作者由具体事物而产生丰富联想的写作方法。

三、教学重点难点

1.重点

-理解课文内容，从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。

-体会郝副营长英勇献身的伟大精神，感受今天幸福生活的来之不易。例如，文中描写郝副营长在战斗中点燃书本为部队照亮前进道路的情节，这一情节直观地展现了他的英勇无畏。他明知这样做会暴露自己，却毫不犹豫，这种行为背后是对胜利的坚定信念和对战友的无私奉献。

-抓住重点语句，通过对灯光的描写，理解其象征意义。如课文开头对天安门广场上灯光的描写，那明亮、温暖的灯光象征着和平、幸福的生活；而郝副营长在战场上点燃书本发出的微弱灯光，则象征着革命先烈为了追求光明幸福而不惜牺牲自己的伟大精神。

2.难点

-理解作者由具体事物产生联想的写作方法，并能在自己的写作中运用。例如，郝副营长看到书中孩子在电灯下读书的插图，联想到未来孩子们都能在明亮的灯光下学习，这种联想的自然过渡和深刻内涵是学生理解的难点。

-体会文章中所表达的革命情怀和对美好生活的向往之间的关系。文章通过对战争年代的回忆，既表达了对革命先烈的缅怀，又充满了对和平幸福生活的向往，这两者在文中是紧密交织的，学生较难深入理解这种复杂的情感关系。

四、教学方法

1.情景教学法

-在教学过程中，通过多媒体展示天安门广场上华灯初上的壮丽景象以及战争年代的艰苦场景，如激烈的战斗画面、战士们在黑暗中摸索前进等。让学生直观地感受到灯光所代表的不同意义，和平年代灯光的美好和战争年代灯光的珍贵。例如，在讲解郝副营长憧憬未来孩子们在灯光下读书的情节时，播放一段孩子们在明亮教室中读书的视频，让学生更好地理解郝副营长这种憧憬背后的深刻含义。

2.问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如“郝副营长在看插图时为什么会陷入沉思？”“他点燃书本时心里可能在想什么？”“课文为什么以灯光为线索？”等问题，促使学生主动探究课文内容，理解文章的主旨。

3.朗读感悟法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。让学生在朗读中体会文章的情感，感受作者用词的精妙。例如，在朗读描写郝副营长英勇牺牲的段落时，通过低沉、缓慢的朗读节奏，让学生感受到这一情节的悲壮，从而更好地理解郝副营长的伟大精神。

4.小组合作学习法

-将学生分成小组，共同讨论一些有难度的问题。如“如何理解灯光的象征意义？”小组内成员可以分享自己的观点，互相补充，拓宽思路。在讨论结束后，每个小组派代表进行发言，教师进行总结和点评。

五、教学准备

1.收集有关灯光的图片、视频资料，包括天安门广场的夜景、战争时期的照明情况等。

2.制作多媒体课件，包含课文中的重点语句、相关图片和视频等。

3.准备生字词卡片，用于检查学生对生字词的掌握情况。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

1.导入新课

1.1展示灯光图片

-通过多媒体展示各种各样的灯光图片，有繁华都市中璀璨的霓虹灯，有温馨家庭里柔和的台灯，还有天安门广场上明亮的华灯等。引导学生观察图片并提问：“看到这些灯光，你们有什么感受？”让学生自由发言，分享自己对灯光的印象和感受。

1.2引出课题

-在学生分享感受后，教师说：“灯光在我们的生活中是如此平常，但在战争年代，灯光却有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇关于灯光的课文。”然后板书课题《灯光》。

2.初读课文，学习生字词

2.1学生自由朗读课文

-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者查字典解决。同时，让学生思考课文主要讲了一件什么事情。

2.2检查生字词学习情况

-出示生字词卡片，指名认读，如“歼（ji