习作：写信 （说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

习作：写信（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在让学生掌握书信的基本格式和写作技巧，培养学生用书面语言表达思想感情的能力。通过学习本章节内容，使学生能够熟练地撰写一封规范、有感情的书信，提高学生的写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。同时，结合四年级学生的认知水平，本节课将注重实践操作，让学生在动手实践中掌握书信写作的方法。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够理解书信的基本格式，运用规范的书面语言撰写书信，表达自己的情感和想法。

2.思维发展与提升：通过书信写作，培养学生观察、分析、综合、评价和创造的能力，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生在书信写作中，能够体现中华优秀传统文化，传承中华民族的优秀书信文化。

4.实践创新：鼓励学生在书信写作中尝试不同的表达方式和创意，提高实践操作能力和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-书信格式的掌握：明确书信的五个基本组成部分，即信头、称呼、正文、结束语和署名，以及各部分的正确书写顺序和格式。例如，信头应包括写信人的地址和日期，位于信纸右上角；称呼应礼貌、具体，如“亲爱的李老师：”；正文分为开头、正文内容、结尾；结束语常用“祝好”、“此致敬礼”等；署名包括写信人姓名和称呼。

-书信内容的表达：教会学生如何用简洁、明了的语言表达自己的情感和想法，以及如何根据对象和内容选择恰当的词汇和句式。例如，在给老师写信时，应使用尊敬的语气，表达对老师的感激之情。

2.教学难点

-书信格式细节的把握：学生在书写书信时，容易忽略一些细节，如信头和信尾的格式、标点符号的使用等。例如，信头日期的书写位置、结束语后的标点符号等，需要教师在教学中反复强调和示范。

-书信语言表达的准确性：学生在表达个人情感和想法时，可能会出现用词不当、句式杂糅等问题。例如，学生在表达感谢时，可能会写成“我很感谢你”，而正确的表达应为“非常感谢您的帮助”。教师需要通过具体例文分析，指导学生如何准确、得体地表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件、PPT演示软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、书信写作指导资料、优秀书信范文

-教学手段：实物展示、小组讨论、个别辅导、全班交流

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一封旧式的书信实物，引发学生对书信的好奇心。

-提问：“你们知道这封信的格式吗？它和我们现在的电子邮件有什么不同？”

-学生自由发言，教师总结书信的基本组成部分。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示书信的五个基本组成部分，逐一讲解每个部分的作用和书写格式。

-教师以一封示例信为例，详细讲解每个部分的写法，包括信头、称呼、正文、结束语和署名的格式。

-教师引导学生观察示例信的语言特点，如礼貌用语、简洁明了的表达等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选一个代表，根据教师提供的信件内容，现场模拟写信。

-教师巡回指导，纠正格式错误，提供写作建议。

-各组展示自己的书信，全班同学一起评价，教师总结反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“写信时，我们应该注意哪些礼仪和格式？”

-学生回答，教师总结并强调书信写作的注意事项。

-教师出示几个不同场景的书信写作任务，学生现场构思并简要阐述自己的写信思路。

-教师选取几名学生分享他们的构思，全班讨论并互相提供改进意见。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个创新性的任务：“假设你是古代的书信家，你会如何写一封求爱信？”

-学生自由发挥，尝试用古文或现代文创作一封求爱信。

-教师邀请几名学生分享他们的作品，全班一起欣赏和评价。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调书信写作的格式和礼仪。

-布置作业：回家后，给父母写一封感谢信，要求格式正确，语言真诚。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过实际操作和讨论，帮助学生理解和掌握书信写作的技巧，同时拓展学生的核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握书信格式：学生能够准确识别并书写书信的五个基本组成部分，包括信头、称呼、正文、结束语和署名。在课堂练习和作业中，学生展现出了对书信格式的熟练掌握，格式规范，条理清晰。

2.语言表达提升：通过学习，学生能够使用恰当的词汇和句式来表达自己的情感和想法。在写作练习中，学生的语言表达更加准确、简洁，能够