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校园里的浪费现象（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

一、设计思路

结合三年级学生的认知水平和实际情况，本节课以“校园里的浪费现象”为主题，旨在引导学生观察校园生活中的浪费现象，培养节约资源的意识。课程设计分为以下几个步骤：一是引导学生关注身边的浪费现象，激发学生探究欲望；二是通过小组讨论、调查问卷等方式，深入了解校园里的浪费现象；三是组织学生进行数据分析，发现浪费的严重性；四是引导学生思考如何减少浪费，提出可行的建议；五是总结提升，让学生将节约意识融入日常生活，为创建节约型校园贡献力量。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：培养观察与分析能力，通过观察校园浪费现象，提高学生的信息收集与处理能力；发展责任意识与公民素养，引导学生从自我做起，树立节约资源、保护环境的责任感；提升问题解决能力，鼓励学生针对浪费现象提出解决方案，培养创新思维和实际操作能力；加强团队合作与交流，通过小组合作完成任务，培养学生的沟通协调和团队协作精神。这些目标的实现，有助于学生形成健康的生活方式和可持续发展的观念。

三、学情分析

三年级的学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，他们已经具备了一定的观察、思考和表达能力。在知识方面，学生已经掌握了基础的数学、语文等学科知识，能够进行简单的数据收集和文字描述。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题的能力正在发展，能够通过观察和讨论来发现和分析问题。

在素质方面，学生初步形成了合作意识，但还需要进一步引导和培养团队协作能力。在行为习惯上，学生可能存在一定的浪费行为，如不珍惜食物、水电等资源，这是由于缺乏对浪费现象的认识和节约意识。

对于本节课的学习，学生的知识基础和思维能力能够支撑他们参与观察和分析校园浪费现象的活动。然而，他们的自我管理能力和责任感可能还不够强，需要通过课程学习来加强。此外，学生的兴趣和参与度将直接影响课程的学习效果，因此教学中需注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课程活动中来。

四、教学资源

-硬件资源：校园内的公共区域、教室、食堂等浪费现象明显的地点

-软件资源：校园监控系统、学生日常行为记录

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：校园WIFI覆盖、移动设备（如平板电脑或智能手机）

-教学手段：小组讨论、问卷调查、数据分析、角色扮演、情景模拟

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾日常生活中常见的浪费现象，如“你们在校园里都看到了哪些浪费现象？”通过学生的回答，自然引入本节课的主题“校园里的浪费现象”，并简要说明本节课的学习目标和意义。

2.讲授新知（20分钟）

教师组织学生分成小组，每组选择一个校园浪费现象进行观察记录。学生利用课堂时间，通过观察、采访、记录等方式，收集相关数据和信息。教师引导学生进行数据整理和分析，找出浪费的根源和影响。

接着，教师组织学生进行小组讨论，讨论内容包括：浪费现象的原因、浪费的后果以及如何减少浪费。每组选派一名代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个关于校园浪费现象的问题，让学生进行现场回答。问题可以包括：如何从自身做起减少浪费？你认为学校可以采取哪些措施来减少浪费？通过这些问题，巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本次课程进行简要回顾，强调校园浪费现象的严重性以及每个人在减少浪费方面的责任。同时，鼓励学生在日常生活中践行节约，为创建节约型校园贡献力量。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业：让学生结合课堂所学，思考并撰写一篇关于“如何减少校园浪费”的短文。要求学生在文章中提出具体措施，并说明措施的可行性和预期效果。通过作业，巩固学生对课堂所学知识的运用，培养他们的创新思维和问题解决能力。

六、知识点梳理

1.观察与记录：教会学生如何观察校园中的浪费现象，包括食物浪费、纸张浪费、水电浪费等，以及如何记录和整理观察到的数据。

2.数据分析：指导学生如何对收集到的数据进行分析，包括制作简单的统计图表，如条形图、折线图等，以及如何从数据中提炼出有价值的信息。

3.问题识别：培养学生识别问题的能力，能够从观察到的现象中找出浪费的根源，如不良习惯、管理不善等。

4.解决方案提出：教授学生如何针对识别出的问题提出切实可行的解决方案，包括改进措施、宣传倡导等。

5.节约意识培养：强调节约资源的重要性，教育学生树立节约意识，从自身做起，培养良好的生活习惯。

6.团队合作与交流：训练学生在小组合作中如何有效沟通、分工协作，以及如何汇报和分享小组的研究成果。

7.公民素养提升：通过课程学习，提高学生的公民素养，使其认识到作为一名公民在资源节约和保护环境方面的责任和义务。

8.创新思维与实践：鼓励学生在提出解决方案时，运