第六单元6.2《商不变的性质》（说课稿）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）.docxVIP

第六单元6.2《商不变的性质》（说课稿）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第六单元6.2《商不变的性质》，包括分数除法的基本概念、商不变性质的理解与应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的分数除法为基础，引导学生深入理解商不变性质，并将其应用于解决实际问题，巩固分数除法知识。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维，让学生通过探究商不变性质，理解数学规律，提升逻辑推理能力；培养学生数学建模意识，学会将实际问题转化为数学模型；增强学生数学应用意识，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是分数除法中商不变性质的理解和应用。

-通过具体例子，如\(\frac{12}{3}=\frac{24}{6}\)，让学生理解分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-强调学生能够识别并运用商不变性质进行分数除法的计算。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是学生如何将商不变性质从理论应用到解决实际问题中。

-学生在遇到复杂问题时，可能难以判断何时以及如何应用商不变性质。

-例如，在解决\(\frac{3}{4}\)除以\(\frac{2}{3}\)的问题时，学生可能难以确定如何调整分子和分母以应用商不变性质。

-教师需要引导学生通过实际操作和小组讨论，逐步理解并掌握在具体情境中灵活运用商不变性质的方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《四年级数学上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如分数线段图，图表展示分数除法的变化，视频讲解商不变性质的应用实例。

3.教学工具：准备计算器，以便学生练习分数除法计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作探究，并准备实验操作台，用于演示分数除法的变化过程。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示生活中常见的分数除法场景，如“小明有12个苹果，每次吃3个，他一共可以吃几次？”

2.提出问题：引导学生思考如何计算，引入分数除法。

3.学生分享：邀请学生分享他们的计算方法。

4.引入新课：通过学生的分享，引出本节课的主题——《商不变的性质》。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.理解商不变性质：讲解分数除法的定义，通过例子展示分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2.操作演示：使用计算器或实物教具，演示分数除法的计算过程，强调商不变性质的应用。

3.学生参与：让学生尝试使用计算器或教具进行操作，验证商不变性质。

4.互动讨论：小组讨论如何将商不变性质应用到新的分数除法问题中。

5.课堂提问：提问学生关于商不变性质的理解和应用，及时纠正错误观念。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目难度逐渐增加。

2.小组讨论：学生以小组为单位讨论练习题，互相帮助解答。

3.分享答案：每组选代表分享解题过程和答案，其他组进行点评。

4.教师点评：教师对学生的答案进行点评，强调重点和难点。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问环节：教师提出与商不变性质相关的问题，如“在什么情况下，我们可以使用商不变性质？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们用自己的语言表达。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强化重点知识。

**五、核心素养拓展（5分钟）**

1.问题解决：提出一个实际问题，如“小明有15个橘子，每次给小红3个，小红要得到10个橘子，他们需要交换几次？”

2.学生探究：让学生独立思考并尝试解决问题，鼓励他们运用所学知识。

3.分享方法：学生分享自己的解题方法，教师引导学生总结归纳。

**六、总结与作业布置（5分钟）**

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调商不变性质的应用。

2.作业布置：布置课后作业，包括练习题和实际问题解决，巩固所学知识。

**教学过程流程环节：**

-导入环节：激发兴趣，引入主题。

-讲授新课：讲解新知识，展示应用。

-巩固练习：练习应用，加深理解。

-课堂提问：检验理解，强化重点。

-核心素养拓展：培养问题解决能力。

-总结与作业布置：总结知识，布置作业。

**教学双边互动：**

-教师提问，学生回答，及时反馈。

-小组讨论，合作学习，互相帮助。

-学生展示，教师点评，共同进步。

-实际问题解决，拓展应用能力。

**教学创新点：**

-利用多媒体资源，增强直观教学效果。

-小组合作学习，培养学生团队协作能力。

-问题解决教学，提高学生实际问题解决能力。

六、知识点梳理

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