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2018人教版历史与社会八上第三单元汉武帝的大一统第三课汉武的的大一统格局说课稿

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课程基本信息

1.课程名称：2018人教版历史与社会八上第三单元汉武帝的大一统第三课汉武的大一统格局

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，认识到统一的多民族国家是中华民族发展的重要基石。

2.增强学生的文化自信，理解汉武帝大一统格局的历史意义和深远影响。

3.提升学生历史思维能力，通过分析历史事件，学会从历史角度看待问题。

4.强化学生法治意识，认识到法律在维护国家统一和社会稳定中的作用。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的中华历史知识，对秦朝统一的历史有初步了解，但具体到汉武帝时期的历史细节，学生可能掌握不够深入，对于汉武帝推进大一统的措施和影响的理解可能存在局限性。

2.学生对历史课程的学习兴趣较为稳定，但对于涉及复杂政治制度和历史事件的章节，可能会感到抽象和难以理解。学生的学习能力在逐渐提高，能够通过阅读和讨论进行学习，但部分学生可能需要更多的时间来消化和理解历史概念。

3.学生在学习汉武帝大一统格局时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件背景的把握不够准确，难以理解汉武帝改革的必要性和紧迫性；二是对于古代政治制度的变化和影响理解不够深入，难以将历史与现代社会联系起来；三是学生可能对古代历史人物的评价存在主观性，需要引导他们形成客观的历史观。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法结合案例分析法，通过生动的历史故事和具体事例，帮助学生理解汉武帝大一统的历史背景和措施。

2.教学手段：利用多媒体展示汉武帝时期的历史图片、地图和视频资料，增强直观感受；运用互动式教学，通过小组讨论和角色扮演，激发学生参与热情。

3.教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂提问、小组展示和个人作业，评估学生的学习效果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾秦朝的历史背景。

2.提出问题：秦朝虽然统一了六国，但为什么还会出现“焚书坑儒”等现象？这反映了什么样的历史问题？

3.学生回答：讨论秦朝统一后的统治措施及其影响。

4.导入新课：引出汉武帝时期的历史背景，提出本节课的学习目标。

二、讲授新课（25分钟）

1.汉武帝的统治背景（5分钟）：介绍汉武帝时期的社会经济状况、民族关系以及统治阶级的内部矛盾。

2.汉武帝推进大一统的措施（10分钟）：讲解汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的改革措施，如推行郡国并行制、实行察举制、推行儒家思想等。

3.汉武帝大一统格局的影响（10分钟）：分析汉武帝大一统格局对后世的影响，如加强中央集权、推动封建制度的发展、促进民族融合等。

4.案例分析：选取一个具有代表性的历史事件，如“罢黜百家，独尊儒术”，引导学生分析汉武帝大一统政策的实施过程和效果。

5.课堂讨论：分组讨论汉武帝大一统政策的利弊，培养学生的历史思维能力和评价能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

3.练习巩固：布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

四、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的重点内容：汉武帝大一统政策的背景、措施和影响。

2.指出本节课的难点：汉武帝大一统政策的具体实施过程和效果。

3.鼓励学生在课后进一步探究汉武帝大一统政策的历史意义。

五、师生互动环节（15分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

3.角色扮演：让学生扮演汉武帝、大臣等角色，模拟历史场景，加深对汉武帝大一统政策的理解。

4.小组讨论：分组讨论汉武帝大一统政策的利弊，培养学生的合作意识和历史思维能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生关注历史与现实的关系，思考汉武帝大一统政策对现代社会的启示。

2.引导学生从历史角度看待问题，培养学生的历史观和人文素养。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》中关于汉武帝的记载，特别是《武帝本纪》和《封禅书》。

-《汉书》中的相关章节，如《武帝纪》和《地理志》。

-《资治通鉴》中关于汉武帝时期的记载。

-汉代画像石、画像砖等艺术作品，反映汉武帝时期的社会风貌。

-汉代的货币、铜器等