古诗词诵读《锦瑟》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教学内容

《锦瑟》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元“古代诗歌阅读”中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习并理解《锦瑟》的诗歌原文及作者简介。

2.分析《锦瑟》的诗歌结构、韵律及修辞手法。

3.领悟诗人的思想感情及诗歌的主旨。

4.通过诵读、解读、讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌语言、把握诗歌意象的能力，提高语言感知力和审美鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的结构、修辞和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提升审美创造力，激发对文学艺术的热爱。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《锦瑟》的诗歌意境和诗人的情感。

2.掌握诗歌的修辞手法和结构特点。

难点：

1.诗歌中抽象意象的解读和诗人深层情感的把握。

2.诗歌语言的精炼与含蓄，学生难以全面理解。

解决办法与突破策略：

1.对于诗歌意境和情感的理解，教师可以采用多媒体辅助教学，展示相关图片或视频，帮助学生形象化地感知诗歌描绘的情景，同时通过提问和讨论引导学生深入探讨诗人的情感变化。

2.在修辞手法和结构特点的教学上，教师可以设计比较阅读，让学生分析《锦瑟》与其他诗歌在修辞和结构上的异同，以此来加深理解。

3.针对抽象意象的解读，教师可以提供背景资料，讲解诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌中的隐喻和象征。

4.对于诗歌语言的精炼与含蓄，教师可以引导学生通过反复朗读，感受语言的节奏和韵律，同时通过分组讨论，让学生相互交流对诗歌的理解，促进思维碰撞，提高理解深度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《锦瑟》的创作背景、诗歌结构及修辞手法，确保学生掌握必要的文学知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、情感及主题，促进学生思维的发展与交流。

3.比较法：将《锦瑟》与其他诗歌进行比较，加深学生对诗歌特色及诗人风格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌意境图片、诗人生平介绍，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用教学软件辅助诗歌朗读、背诵，提高学生的朗读技巧和记忆力。

3.网络资源：引导学生使用网络资源进行拓展阅读，增加对诗歌文化背景的了解。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你用一首诗来表达你的心情，你会选择哪一首？”这一问题引导学生思考，激发他们对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古诗词知识，如诗歌的基本结构、韵律特点等，为学习《锦瑟》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《锦瑟》的作者简介、诗歌背景，解析诗歌的结构、韵律及修辞手法。

-举例说明：通过分析《锦瑟》中的具体意象和情感表达，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论《锦瑟》中的抽象意象和诗人的情感变化，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主朗读《锦瑟》，注意诗歌的节奏和韵律，然后尝试用自己的话复述诗歌的意境和情感。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音、理解难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》在古代诗歌中的艺术价值和审美特色。

-强调学生在学习过程中对诗歌意象、情感和修辞手法的理解和掌握。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其结构、韵律和情感，下节课分享自己的分析成果。

-鼓励学生在课余时间阅读更多的古诗词，提升自己的文学素养。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“如果让你用一首诗来表达你的心情，你会选择哪一首？”引导学生思考并分享自己的答案。

-简要回顾上一节课学习的古诗词知识，如诗歌的基本结构、韵律特点等。

2.新课呈现

-讲解《锦瑟》的作者简介、诗歌背景，帮助学生了解诗歌的创作背景。

-详细分析《锦瑟》的结构、韵律和修辞手法，讲解诗歌中的意象、情感表达等。

-通过具体例子，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3.巩固练习

-让学生自主朗读《锦瑟》，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生尝试用自己的话复