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《声音是怎样产生的》（说课稿）2024-2025学年三年上册科学大象版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《声音是怎样产生的》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：2024年X月X日X时X分

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神和实践能力。通过实验探究声音的产生，学生将学习观察、假设、实验、分析和解释等科学探究方法，提高科学思维能力。同时，通过合作学习，学生将增强团队协作意识，培养尊重事实、勇于质疑的科学态度。此外，学生将认识到声音与日常生活紧密相关，激发对科学的兴趣和好奇心。

学情分析

三年级学生对声音这一自然现象有初步的认识，他们可能已经体验过敲击物体产生声音的现象，但对其背后的科学原理了解有限。在知识层面，学生对声音的基本概念如响度、音调和音色有一定的感知，但缺乏系统性的科学解释。在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力正在发展中，他们能够进行简单的观察和操作，但独立完成复杂实验的能力尚需提高。

在素质方面，三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，这有利于科学探究活动的开展。然而，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂管理上需要教师注意。此外，学生的合作意识正在形成，但在实际操作中可能存在分工不明确、沟通不畅等问题。

行为习惯方面，部分学生可能存在上课不专心、动手操作时不够细致等问题，这些行为习惯可能会影响他们对科学实验的参与度和实验结果的准确性。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的学习兴趣，提高他们的专注力和动手能力，同时通过小组合作等形式，引导学生学会沟通与合作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（鼓、锣、木块、橡皮筋、音叉、小锤子、尺子、录音设备等）、学生实验操作台。

2.课程平台：科学教材、教学参考书、教学课件。

3.信息化资源：网络图片、音频资料、视频教程。

4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、实验操作、观察记录、课堂提问。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的现象——声音是怎样产生的。你们有没有注意到，在我们周围的世界中，声音无处不在，它们来自不同的地方，有着不同的声音。那么，声音到底是从哪里来的呢？今天，我们就一起来揭开这个谜团。

（学生）老师，我想知道声音是怎么产生的？

（教师）很好，今天我们就来学习这个有趣的问题。首先，请大家跟我一起回顾一下，你们平时都听到了哪些声音？它们是从哪里来的？

二、新课讲授

1.观察与假设

（教师）同学们，接下来，我们来进行一个简单的实验。请大家拿出实验器材，跟着我一起做。

（学生）好的，老师。

（教师）首先，我们拿出一个鼓，用小锤子轻轻敲击鼓面，你们听到了什么？

（学生）我听到了“咚咚”的声音。

（教师）很好，接下来，我们用不同的力度敲击鼓面，你们发现声音有什么变化吗？

（学生）我发现力度越大，声音越响。

（教师）对，这就是声音的响度。那么，除了响度，你们还发现了什么？

（学生）我发现声音还有高低不同。

（教师）没错，这就是声音的音调。那么，你们觉得声音的产生与什么有关呢？

（学生）我觉得声音的产生可能与物体的振动有关。

（教师）很好，你们的想法很接近科学原理。接下来，我们通过实验来验证这个假设。

2.实验探究

（教师）同学们，现在我们来进行实验探究。请同学们分成小组，每组准备一个音叉、一个橡皮筋和一个尺子。

（学生）好的，老师。

（教师）首先，我们用橡皮筋振动产生声音，然后观察尺子与橡皮筋接触的位置，尺子会发生什么现象？

（学生）我们发现，当橡皮筋振动时，尺子也会振动。

（教师）很好，这说明橡皮筋的振动传递给了尺子。接下来，我们用音叉来产生声音，你们猜猜，音叉振动时会发生什么？

（学生）我觉得音叉振动时，空气也会振动。

（教师）对，你们的想法很正确。现在，我们来观察一下，当音叉振动时，它周围会发生什么？

（学生）我们发现，音叉振动时，它周围的空气也会振动，形成了一系列的波。

（教师）很好，这就是声音的产生过程。当物体振动时，它会使周围的空气也振动，从而产生声音。

3.总结与拓展

（教师）同学们，通过今天的实验探究，我们知道了声音是由物体的振动产生的。那么，生活中还有哪些声音是由振动产生的呢？

（学生）我觉得风声、水声、琴声等都是由振动产生的。

（教师）没错，你们说得非常正确。今天我们学习了声音的产生，希望你们在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的现象。

三、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了声音的产生，知道了声音是由物体的振动产生的。在