第10课 《绿》第二课时（教学设计）四年级语文下册（统编版五四制）.docxVIP

课题

10绿

统编版

四年级下册

第三单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。

学习

重难点

1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

学情分析

教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：品读诗歌，体会各种绿

1.读诗歌第二小节，注意读出绿的不同与丰富。

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

明确：惊叹深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。

2.你还知道哪些描写“绿色”的词语？

碧绿深绿青绿

亮绿鲜绿暗绿

葱绿豆绿苹果绿

绿茵茵绿油油

一碧千里水碧山青

3.读第三小节，思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

相同句式叠加，世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。

4.小结。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。

学习任务二：品读诗歌，体会绿的奇特

1.读第四小节，看看绿的形态有怎样的奇特之处。

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

明确：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。

2.读第五小节，看看诗人运用了什么描写方法来写绿。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

明确：静态转为动态

“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你脑海里浮现出了怎样的画面？

充满活力充满力量充满生机

4.说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。

诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。

5.思考：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？把你的感受用词语表达出来。

美丽大自然

舒适快乐力量生机希望

学习任务三：品读诗歌，体会作者情感

1.读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么表现手法来描写“绿”？

动静结合。先从静态的角度突出“绿”的层次，然后写风中“绿”的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出“绿”的生机与活力。

2.静态的绿

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突出了“绿”的层次多，色彩丰富。

3.动态的绿

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

写出了“绿”在风中的动态美。

4.“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，让你脑海里浮现了怎样的画面？

明确：我仿佛看到：当春风拂过，那绿树、绿草、绿色的雨点儿、绿色的云雾都在随着风儿飘动，如同有一个神秘的绿衣仙子在指挥着它们翩翩起舞。一切都是那么美丽，那么迷人。

5.你从诗中体会到了怎样的情感？

明确：诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。

学习任务四：理解主题，拓展延伸

1.课堂小结

《绿》描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

读着这首诗，我的眼前仿佛出现了一片绿色的海洋，生机与活力充满了我心灵的空间。

2.背诵指导

3.拓展延伸

读课后的“阅读链接”，比较这首诗和“阅读链接”的异同

明确：相同之处有：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。不同之处有：一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受。