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[中学联盟]浙江省平阳县昆阳镇第三中学七年级上册历史与社会第三单元第3课第一框《秦岭—淮河分南北》说课稿（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

[中学联盟]浙江省平阳县昆阳镇第三中学七年级上册历史与社会第三单元第3课第一框《秦岭—淮河分南北》说课稿（人教版）

教材分析

[中学联盟]浙江省平阳县昆阳镇第三中学七年级上册历史与社会第三单元第3课第一框《秦岭—淮河分南北》说课稿（人教版）

本节课主要围绕秦岭—淮河一线的地理分界，探讨南北地理环境的差异及其对历史文化的影响。内容紧扣教材，旨在引导学生了解我国南北地理环境的基本特征，增强学生对我国地理环境的认识。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识分析问题的能力，理解地理环境对人类活动的影响。

2.提升学生观察地理现象、发现地理规律的能力，增强空间思维和区域认知。

3.培养学生尊重自然、热爱家乡的情感，增强文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些基本的地理知识，如地球的形状、地球运动等，但关于秦岭—淮河一线的地理特征和南北差异的认识较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对地理学科的学习兴趣较高。他们具备一定的观察力和分析能力，但地理空间概念理解能力相对较弱。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过地图和图片来理解地理知识；部分学生则更倾向于逻辑推理和文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到的困难包括对秦岭—淮河一线地理位置的模糊认识、对南北地理差异的理解不够深入，以及空间概念的理解难度。此外，由于学生对历史文化的认识有限，可能会在分析地理环境对历史文化影响时感到困惑。教师需通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解秦岭—淮河一线的地理位置和地理特征，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论南北地理差异及其对历史文化的影响，提高学生的参与度和分析能力。

3.实验法：利用地图和模型等工具，让学生通过动手操作加深对地理空间的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示地理图片、视频，直观展示秦岭—淮河一线的地理环境。

2.网络资源：引导学生利用网络资源搜索相关信息，拓宽知识视野。

3.地理软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟实验理解地理现象。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦岭—淮河分南北的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国的南北差异吗？你们知道秦岭和淮河在我国的地理上有什么特殊意义吗？”

展示一些关于秦岭和淮河的图片或视频片段，让学生初步感受这两大地理界线的自然景观和文化特色。

简短介绍秦岭—淮河一线的基本概念，强调其在地理分区中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦岭—淮河分南北基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦岭—淮河分南北的基本概念、地理位置和地理特征。

过程：

讲解秦岭—淮河分南北的定义，包括其地理位置和地理分界线的概念。

详细介绍秦岭—淮河一线的地理位置，使用地图展示其东西走向和南北延伸。

3.秦岭—淮河分南北案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦岭—淮河分南北的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如农业种植、水资源利用、民俗文化等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦岭—淮河分南北对区域发展的影响。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用地理知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦岭—淮河分南北相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦岭—淮河分南北的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦岭—淮河分南北的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦岭—淮河分南北的基本概念、地理位置、地理特征和案例分析等。

强调秦岭—淮河分南北在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦岭—淮河分南北的短文或报告