《归园田居·其一》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《归园田居·其一》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《归园田居·其一》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元《归园田居·其一》。本诗是东晋诗人陶渊明所作，通过描绘诗人辞官归隐后的田园生活，表达了作者对自然和田园生活的热爱以及对世俗名利的淡泊。具体内容包括：

1.诗歌的作者、背景介绍。

2.诗歌的文本解读，分析诗歌的意象、情感、表现手法。

3.鉴赏诗歌的语言特点和艺术风格。

4.理解诗歌所表达的人生观和价值观。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过解读《归园田居·其一》，培养学生准确把握诗歌语言、理解诗歌意象的能力，提升语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的情感变化和人生哲理，激发独立思考和批判性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过对陶渊明诗歌的学习，使学生了解古代文人的人生价值观和审美观念，增强对中华传统文化的认同感。

4.实践创新与发展：鼓励学生结合自身生活体验，创作现代诗歌，培养创新意识和表达能力，实现古典诗歌与现代生活的融合。

学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一定数量的古诗文，对古诗词的基本知识和鉴赏方法有初步了解，但缺乏对诗歌深层内涵的挖掘。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力有所提高，但尚未形成系统的鉴赏方法和评价标准。

3.素质方面：学生具备一定的审美素养，对传统文化有一定兴趣，但可能对古诗词的审美价值和文化内涵认识不足。

4.行为习惯：学生在学习过程中，可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，需要引导他们养成良好的阅读习惯。

5.对课程学习的影响：学生对《归园田居·其一》的学习兴趣可能较高，但可能对诗歌中的意象、情感和哲理理解不够深入。通过本节课的教学，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养他们的审美素养和人文精神，为后续学习打下基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备《归园田居·其一》的电子文档、朗读音频以及陶渊明生平介绍的相关资料。

3.多媒体资源：搜集与诗歌内容相关的图片，如田园风光、古代农耕生活等，以及与陶渊明相关的纪录片片段，以增强学生对诗歌意境的理解。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，准备白板和标记笔供讲解使用。

教学过程

1.导入新课

-我将利用几分钟时间引导学生回顾已学的古诗词知识，尤其是田园诗的代表作品和作者。

-接着，我会提出问题：“同学们，你们心目中的田园生活是什么样的？”让学生展开思考并分享自己的想法。

-最后，我会简要介绍陶渊明及其《归园田居》的背景，为学习本诗做好铺垫。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会播放《归园田居·其一》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗歌的节奏和韵律。

-然后，我会让学生自读诗歌，注意朗读时的语音、语调，初步感知诗歌的情感。

-学生自读后，我会邀请几位同学进行朗读展示，并让其他同学点评，共同探讨如何更好地表达诗歌情感。

3.诗歌内容解析

-我会引导学生逐句解读诗歌，分析每句的意象、情感和修辞手法。

-在解读过程中，我会提出问题，如“‘少无适俗韵，性本爱丘山’这句诗表达了什么意思？”来引导学生深入思考。

-学生回答后，我会进行总结，确保他们理解每句诗的内涵。

4.诗歌主旨探究

-我会组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的主旨和作者的情感态度。

-每个小组需要提出自己的观点，并找到诗中的证据支持。

-小组讨论后，我会邀请各小组代表分享讨论成果，并进行全班交流。

5.语言特色和艺术风格鉴赏

-我会重点分析诗歌的语言特色，如陶渊明如何运用白描手法、平淡自然的语言来表现田园生活的美好。

-学生将学习如何识别和欣赏古诗词中的艺术风格，包括意象的选择和情感的抒发。

-我会提供一些例子，让学生尝试分析诗歌中的艺术特色，并鼓励他们分享自己的感受。

6.诗歌与人生哲理的关联

-我会引导学生思考诗歌中所蕴含的人生哲理，如陶渊明对名利的淡泊、对自然的热爱等。

-学生将结合自己的生活体验，探讨这些哲理对现代人的启示。

-我会总结学生的观点，强调诗歌对个人成长和价值观形成的积极影响。

7.课堂小结与作业布置

-我会回顾本节课的学习内容，强调诗歌的核心思想和艺术特色。

-学生将总结自己在本节课中的收获，并提出尚未理解的问题。

-最后，我会布置作业：让学生选择一