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9《繁星（七一）》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《繁星（七一）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习《繁星（七一）》这首诗歌，通过朗读、解析、背诵等方式，帮助学生理解诗歌的意境，感受作者的情感，培养他们的文学素养和审美能力。课程内容紧密围绕统编版四年级下册语文教材，旨在提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读与背诵，使学生能够流利地朗读《繁星（七一）》，理解并运用诗歌中的关键词句。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象和情感，培养其创意性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解并欣赏中国古典诗歌的美，增强对传统文化的认识与尊重。

4.实践创新：鼓励学生结合个人情感体验，创作类似的短诗，培养其创新表达的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和朗读技巧，能够理解并朗读简单的诗歌，对《繁星》系列诗歌有所了解。

2.学生对诗歌有浓厚的学习兴趣，尤其是对于描绘自然景物的诗歌，他们乐于探索和表达自己的情感。在能力上，学生具备初步的文学鉴赏能力，能够通过诗歌体验情感。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和创作来加深理解。

3.学生可能在理解《繁星（七一）》中的抽象意象和深层情感上遇到困难，如“夜空中最亮的星”等句子的象征意义。此外，创作诗歌可能会因为词汇和表达能力的限制而感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解诗歌背景，引导学生理解诗歌内容和情感。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象的理解和感受。

-实践法：鼓励学生创作诗歌，实际操作中提升文学创作能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容，增强视觉冲击力。

-音乐辅助：播放与诗歌情感相符的音乐，增强情感体验。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识视野，提供更多创作灵感。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问，“同学们，你们晚上看过星星吗？觉得星星给你什么感觉？”来引发学生的思考和对星星的好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学过的《繁星》其他章节，让学生分享对诗歌的初步理解和感受。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《繁星（七一）》的背景，包括作者巴金及其创作背景。

-举例说明：通过解析诗歌中的关键句子，如“夜空中最亮的星”，引导学生理解其象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对“夜空中最亮的星”这句诗的理解，并尝试用自己的语言表达出来。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自己创作一首以“星星”为主题的短诗，实践诗歌创作。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善诗歌内容，提升表达能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的情感表达和象征意义。

-让学生分享自己创作诗歌的体验，以及从本节课中学到的知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵，并写一篇短文，描述自己从诗歌中得到的感悟。

-强调作业要求，确保学生明白作业的内容和提交时间。

知识点梳理

1.《繁星（七一）》诗歌内容理解：

-诗歌的标题《繁星（七一）》的含义。

-诗歌中出现的“夜空”、“星星”等关键词的象征意义。

-诗歌的情感表达和意境描绘。

2.诗歌结构与修辞手法：

-诗歌的韵律结构，如押韵、对仗等。

-使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-诗歌的语言特色，如简洁、明快等。

3.作者背景与文化内涵：

-作者巴金的生平简介及其文学成就。

-诗歌创作的时代背景和文化内涵。

-诗歌中所体现的哲理和人生观。

4.诗歌朗读与背诵：

-正确的朗读技巧，包括语音、语调、节奏的把握。

-背诵诗歌的方法和技巧，如分段背诵、理解背诵等。

5.创作实践：

-学生创作诗歌的基本步骤，如选题、构思、起草、修改等。

-诗歌创作中的情感表达和创意思维。

-诗歌创作的评价标准和反馈建议。

6.文化拓展：

-与《繁星（七一）》相关的中国古典诗歌知识。

-中国古代诗歌中的星空主题及其文化意义。

-现代诗歌中对星空主题的创新和发展。

7.语言运用能力提升：

-如何通过阅读诗歌提升语言感知能力。

-如何通过创作诗歌提升语言表达和创造力。

-如何通过诗歌鉴赏提升文学素养和审美能力。

8.诗歌与生活的联