2025北师大版（2024）初中物理八年级下册第七章运动和力《第四节同一直线上二力的合成》教学设计.docxVIP

2025北师大版（2024）初中物理八年级下册第七章运动和力《第四节同一直线上二力的合成》教学设计

项目

内容

教材分析

《同一直线上二力的合成》是北师大版初中物理八年级下册第七章运动和力的第四节内容，是在学生学习了力的基本概念、力的测量、重力等知识之后，对力的进一步深入研究。它不仅是对前面所学力的知识的综合运用，更是后续学习力与运动关系、力学平衡等知识的重要基础。通过对同一直线上二力合成的学习，学生能够理解多个力可以等效为一个力的作用效果，体会等效替代的物理思想方法，为解决实际力学问题提供了新的思路和方法，有助于学生构建完整的力学知识体系，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。同时，本节课的内容与生活实际联系紧密，例如多人推车、拔河比赛等，通过学习可以让学生更好地解释生活中的力学现象，感受到物理知识的实用性，激发学生学习物理的兴趣。

学情分析

八年级的学生已经对力有了一定的认识，掌握了力的概念、力的三要素、力的测量等基础知识，具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力，这为学习本节课内容奠定了一定的基础。但是，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟，对于同一直线上二力合成的概念和规律，尤其是合力与分力的关系等抽象知识的理解可能存在一定的困难。此外，学生在应用物理知识解决实际问题时，往往缺乏将实际问题转化为物理模型的能力。不过，这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过实验和观察来获取知识，教师可以充分利用这一特点，引导学生通过实验探究、实例分析等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。

教学目标

知识与技能目标：

理解合力与分力的概念，能通过实例说明合力与分力的关系。

掌握同一直线上二力合成的规律，会计算同一直线上二力的合力大小和方向。

能运用同一直线上二力合成的知识解释生活中的一些力学现象。

过程与方法目标：

通过实验探究同一直线上二力合成的规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

经历从生活实例中抽象出物理问题、建立物理模型的过程，体会等效替代的物理思想方法，提高学生的抽象思维能力和建模能力。

通过对实际问题的分析和解决，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。

2.通过小组合作实验，培养学生的团队协作精神和交流能力，让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，提高学生将物理知识应用于生活的意识。

教学重难点

教学重点：

合力与分力的概念。

同一直线上二力合成的规律。

教学难点：

理解合力与分力的等效替代关系。

2.运用同一直线上二力合成的规律解决实际问题。

教学法

教学方法：讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法。学习方法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

教学过程

导入新课（5分钟）展示图片和视频：多人一起推动一辆陷入泥坑的汽车；拔河比赛中两队人用力拉绳子等场景。提问：在这些场景中，多个力同时作用在物体上，它们的作用效果是怎样的呢？引导学生思考并回答。设计意图：通过展示生活中常见的与力的合成相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，让学生意识到多个力同时作用在物体上的现象在生活中很常见，从而自然地引入本节课的主题——同一直线上二力的合成。

合力与分力的概念（10分钟）讲解：在刚才的例子中，多人一起推车的力可以看作是几个力，而这些力共同作用的效果与一个较大的力单独作用使汽车移动的效果是相同的。我们把这个单独作用时产生相同效果的力叫做那几个力的合力，那几个力叫做这个力的分力。举例说明：一个人用10N的力和另一个人用8N的力，沿同一方向共同拉一个物体，与一个人用18N的力单独拉这个物体，使物体产生相同的运动状态变化，那么18N的力就是10N和8N这两个力的合力，10N和8N就是18N这个力的分力。提问：同学们还能举出生活中哪些合力与分力的例子呢？引导学生思考并举例。设计意图：通过实例讲解和引导学生举例，让学生直观地理解合力与分力的概念，认识到合力与分力的关系在生活中普遍存在，培养学生的观察能力和分析能力。

实验探究：同一直线上二力的合成规律（20分钟）提出问题：同一直线上的两个力，它们的合力大小和方向与这两个分力有什么关系呢？学生猜想：学生可能会根据生活经验和已有的知识，对合力的大小和方向进行猜想。引导学生设计实验：实验器材：弹簧测力计两个、钩码若干、细线、铁架台。实验步骤：步骤一：将一个弹簧测力计竖直悬挂在铁架台上，用它拉着一个钩码，使钩码静止，读出弹簧测力计的示数F1，记录下来。步骤二：再用另一个弹簧测力计与第一个弹簧测力计沿同一方向共同拉这个钩码，使钩码静止，读出两个弹簧测力计的示数F2和F3，记录下来。观察此时钩码的运动状态与步骤一是否相同，比