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《我的书包我做主》（说课稿）全国通用一年级下册综合实践活动

一、课程基本信息

1.课程名称：《我的书包我做主》

2.教学年级和班级：全国通用一年级下册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的生活自理能力，让学生学会整理书包，养成良好的学习生活习惯。

2.提高学生的观察力和分类能力，通过识别书包内物品的种类和用途，进行合理归类。

3.激发学生的创造力和想象力，鼓励学生设计个性化的书包整理方案。

4.增强学生的责任感和自律性，让学生意识到管理自己的书包是自己的责任。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.学会整理书包，理解物品的分类与摆放。

2.培养良好的学习生活习惯。

难点：

1.学生对物品分类的概念理解不深，难以准确归类。

2.学生自律性不强，难以坚持良好的书包整理习惯。

解决办法：

1.通过实物演示和互动游戏，让学生直观地理解物品的分类和整理方法。

2.创设情境，如模拟上课、放学等，让学生在实际操作中学习整理书包。

3.开展小组讨论，鼓励学生分享自己的整理经验和想法，相互学习。

4.设立书包整理比赛，激发学生的积极性，通过奖励机制强化良好习惯的养成。

5.家校合作，鼓励家长参与孩子的书包整理，共同监督和指导，形成良好的教育合力。

四、教学资源

1.软硬件资源：书包模型、分类标签、学生用书桌、文具等。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、电子版学习资料。

4.教学手段：实物展示、情境模拟、小组讨论、比赛活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一个整理好的书包，询问学生：“你们知道书包里应该放些什么吗？”

-邀请学生分享他们对书包整理的看法和经验。

-引出本节课的主题《我的书包我做主》，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示书包内常见的物品，如书本、文具、餐具等，并引导学生进行分类。

-通过实物演示，教师演示如何正确整理书包，强调分类、整齐、有序的重要性。

-学生分组讨论，每组设计一个书包整理方案，并分享给全班。

-教师总结书包整理的要点，并给出整理书包的步骤和建议。

-教师展示不同书包的图片，让学生判断哪些整理得好，哪些不好，并说明理由。

-学生进行小组讨论，讨论如何改进不整齐的书包整理。

-教师邀请学生上台示范整理书包的过程，给予肯定和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放一些杂乱的书包物品，要求学生在规定时间内将其整理到书包中。

-学生进行书包整理比赛，看谁整理得又快又好。

-教师对学生的整理过程进行观察和评价，给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结书包整理的关键点。

-学生分享自己在整理书包过程中的体会和收获。

-教师强调书包整理对于学习和生活的重要性，鼓励学生在日常生活中坚持良好习惯。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，按照课堂上学到的书包整理方法，整理自己的书包，并拍摄照片，下节课分享。

-鼓励学生记录下整理书包的过程，写下自己的感受和反思，作为家庭作业上交。

六、学生学习效果

学生在完成《我的书包我做主》这一课程的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够明确书包中常见的物品及其分类，如教科书、练习本、文具等。

-学生理解了书包整理的基本原则，包括分类、整齐、有序。

-学生掌握了整理书包的具体步骤和方法，能够独立完成书包的整理。

2.能力提升：

-学生的观察力和分类能力得到了提升，能够快速识别并分类书包内的物品。

-学生的动手操作能力增强，能够熟练地整理和摆放书包内的物品。

-学生的创造力和想象力得到了激发，能够设计出个性化的书包整理方案。

3.习惯养成：

-学生养成了定期整理书包的好习惯，提高了学习效率和生活自理能力。

-学生在整理书包的过程中，增强了责任感和自律性，意识到管理书包是自己的责任。

-学生通过书包整理，学会了自我管理和时间管理，提高了学习生活的有序性。

4.思维发展：

-学生在整理书包的过程中，学会了逻辑思考和问题解决，能够有效地处理书包内的杂乱物品。

-学生在分享和讨论中，学会了表达自己的观点和倾听他人的意见，促进了交流和合作能力的提升。

5.情感态度：

-学生对整理书包产生了积极的态度，认识到一个整洁的书包能够带来愉悦的心情。

-学生在整理书包的过程中，体验到了成就感和自豪感，增强了自信心。

6.家校互动：

-学生将课堂上学到的书包整理方法应用到家庭生活中，与家长分享学习成果，促进了家校之间的互动和沟通。

-家长通过学生的表现，看到了孩子自理能力的提升，增强了对孩子成长的信心。

七、