12.3第2课时　角的平分线的判定　说课稿　2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

12.3第2课时角的平分线的判定说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12.3第2课时角的平分线的判定说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

设计意图

本节课设计意图在于引导学生理解角的平分线的判定定理，并学会运用定理进行证明。通过结合课本实例，培养学生逻辑思维能力和空间想象力，为后续学习角平分线的性质打下坚实基础。同时，注重教学实际，引导学生从生活情境中感知数学，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑推理能力，通过证明角的平分线的判定定理，让学生体验数学证明的过程。

2.增强学生的几何直观，通过观察、操作等活动，帮助学生理解角平分线的概念和性质。

3.提升学生的数学抽象能力，引导学生从具体实例中提炼出一般性的几何关系。

4.强化学生的数学建模意识，将实际问题转化为几何模型，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上册已经学习了角的初步知识，包括角的分类、角的度量、角的相等关系等。此外，学生对直线、射线、线段等基本几何概念也有一定的了解。这些知识为学习角的平分线奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对几何图形充满好奇心，对探索几何规律有较高的兴趣。他们的几何思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作等方式进行初步的几何探究。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生则更偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习角的平分线的判定时，学生可能会遇到以下困难：一是对角平分线的概念理解不够深入，难以区分角平分线与角平分线所对的角的关系；二是证明过程中逻辑推理能力不足，难以准确表达证明思路；三是空间想象能力有限，难以在头脑中形成清晰的角平分线图形。针对这些困难，教师需通过多种教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合具体实例，讲解角的平分线的判定定理，帮助学生理解定理的内涵。

2.讨论法：引导学生分组讨论，探讨证明过程，培养合作学习和交流能力。

3.实验法：利用几何软件或教具，让学生动手操作，直观感受角平分线的性质。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示角平分线的定义、性质和判定定理，提高课堂信息传递效率。

2.教学软件辅助：借助几何软件进行动态演示，帮助学生直观理解角平分线的概念。

3.实物教具：使用角度尺、圆规等教具，让学生动手操作，加深对角平分线性质的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的角平分线实例，如钟表的指针位置、建筑物的设计等，引导学生思考角平分线的应用。

-回顾旧知：简要回顾角的分类、角的度量、角的相等关系等基础知识，为学习角的平分线奠定基础。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解角的平分线的判定定理，包括定理的表述、证明过程和适用条件。

-举例说明：通过具体例子，如直角、等腰三角形的角平分线，帮助学生理解定理的应用。

-互动探究：引导学生分组讨论，探讨证明过程中可能遇到的问题，如如何找到角平分线、如何证明角平分线上的点到角的两边的距离相等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生动手画图，找出给定角的平分线，并证明其正确性。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，如提供画图工具、解释证明思路等。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调角的平分线的判定定理及其应用。

-回顾学生在课堂上的表现，鼓励他们在课后继续探索和学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

-布置思考题，引导学生思考角的平分线在实际生活中的应用，如如何设计一个等腰三角形、如何确定一个角的平分线等。

6.课堂活动（约10分钟）

-小组合作：将学生分成若干小组，每组讨论一个与角平分线相关的问题，如如何找到给定角的平分线、如何证明一个角是直角等。

-汇报交流：每组选派代表向全班汇报讨论结果，其他学生进行补充和质疑。

-教师点评：对学生的汇报进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

7.课堂延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后查阅资料，了解角平分线的其他性质和应用。

-引导学生思考如何将角平分线的知识应用到实际问题中，如建筑设计、工程设计等。

8.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-学生反思：引导学生反思自己在课堂上的学习表现，总结学习心得，提出改进措施。

学生学习效果

学生学习效果

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