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6.6.2从种到界说课稿2023-2024学年人教版生物八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版生物八年级上册“6.6.2从种到界”为教学内容，旨在通过引导学生观察、比较和分析生物的分类单位，使学生掌握生物分类的基本方法和原则。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为基础，通过实例讲解、互动讨论等形式，帮助学生建立生物分类的概念，培养他们的科学思维能力和实践操作能力。课程分为以下几个环节：

1.导入新课，激发兴趣；

2.讲解生物分类单位，引导学生理解“种”到“界”的概念；

3.通过实例分析，让学生掌握生物分类的方法；

4.课堂互动，巩固知识点；

5.总结提升，布置课后作业。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、比较、分析等方法，探究生物分类的基本原则和方法，提高学生的实证研究能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方式，理解生物分类单位之间的内在联系，发展学生的批判性思维。

3.科学态度：培养学生对生物分类学习的兴趣和热情，形成尊重事实、追求真理的科学态度。

4.科学责任：教育学生关注生物多样性保护，了解生物分类在生物科学研究中的重要性，培养学生的社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类的基本单位和原则：让学生理解和掌握生物分类的七个基本单位（种、属、科、目、纲、门、界），以及它们之间的相互关系。例如，通过讲解植物和动物的具体分类案例，如将苹果和香蕉归类到不同属、科、纲、门、界中，让学生直观理解分类单位的大小和层次。

-生物分类的方法：教授如何通过观察生物的形态结构、生理功能等特征进行分类，如通过比较不同鸟类的羽毛、喙形和足部结构，引导学生理解分类的依据。

2.教学难点

-生物分类单位的界定：学生可能难以理解不同分类单位之间的界限和区别，如“种”与“属”的区别。举例来说，讲解“种”是分类的基本单位，代表具有高度相似性的生物群体，而“属”则包含多个具有相似特征的种，可以通过比较人类和黑猩猩的分类（同属于灵长目人科，但分别属于人属和人种）来帮助学生理解。

-生物分类的实践应用：学生可能难以将理论知识应用到实际操作中。可以通过设计分类实践环节，如让学生对一组植物或动物进行分类，通过实际操作来巩固理解，比如将几种不同的鱼类根据其特征分类到不同的科或属。

-生物分类的复杂性和多样性：学生可能会对生物分类的多样性和复杂性感到困惑。可以通过展示不同生物类群的分类树状图，如动物的分类系统，让学生看到从门到种各个层次上的多样性，从而加深理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握生物分类的基本概念和原理。

2.讨论法：组织学生就生物分类的实际案例进行小组讨论，促进学生的思考和交流。

3.实验法：利用模型或实物进行分类实验，让学生在实践中加深对分类方法的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT等软件展示生物分类的层次结构和具体案例，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过模拟实验来学习生物分类。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线生物分类数据库，以拓展学习资源和视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于生物分类基本单位的PPT和视频，要求学生了解每个分类单位的特点和相互关系。

-设计预习问题：提出问题如“种与属的区别是什么？”和“如何通过生物的特征进行分类？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解生物分类的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，提高学生的学习积极性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同生物的图片，引出生物分类的必要性。

-讲解知识点：详细讲解每个分类单位的定义和特征，例如通过苹果和香蕉的对比来讲解“种”与“属”的区别。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何分类一组给定的生物。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，如分类的依据和实际操作中的难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试对生物进行分类。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

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