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绘本：叩开幼儿阅读之门

【摘要】绘本是幼儿踏入阅读世界的第一扇大门。近些年，绘本阅读在学前教育中愈发普及，是发展幼儿早期阅读能力的重要途径。优质绘本可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的想象力和创造力，初步塑造幼儿的价值观。文章积极探索符合幼儿认知能力和心理特点的绘本阅读教学路径。

【关键词】幼儿；绘本阅读；家园合作；角色扮演

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿思维带有具体形象性，而绘本以丰富的图画搭配少量的文字，比纯文本更能激发幼儿的兴趣，更契合幼儿的早期阅读习惯，能让幼儿享受阅读活动。幼儿教师应深度开发绘本资源，构建良好阅读环境，丰富阅读形式，凸显绘本阅读的价值，促进幼儿身心全面健康发展［1］。

一、精选绘本，营造悦读氛围

（一）从幼儿年龄特点出发

不同年龄段幼儿的认知能力和心理特征各不相同。教师要根据不同年龄段幼儿的特点来精选绘本。3～4岁阶段的幼儿刚进入交往的敏感期，理解和表达能力处于初步发展阶段，教师可为其精选一些与日常生活息息相关、富有想象力和启发性、读完以后能让幼儿有所感触的生活类绘本，如《波西和皮普》系列绘本、《妈妈，买绿豆！》等。4～5岁幼儿的探索意识越来越强，能根据连续画面提供的信息，初步想象和推测故事的情节。教师可挑选一些以动物、地理、历史等为主题的自然科学类绘本，如《不一样的卡梅拉》《我们的身体》等，满足幼儿的探索欲。5～6岁幼儿基本能够实现自主阅读，更喜欢连贯、有情节的故事，教师可以为他们挑选一些桥梁书。桥梁书是引导幼儿从绘本过渡到章节书的一类书籍，这类书籍保留了一些画面，但更多是通过文字讲述故事，如《100层的房子》《那只深蓝色的鸟是我爸爸》等。

（二）从当前课程内容出发

在幼儿园绘本阅读活动中，精心挑选与课程内容紧密契合的绘本，能够激发幼儿的好奇心与阅读兴趣。例如，在以“人与自然”为主题的阅读活动中，为激发幼儿对大自然的好奇心，教师可以将一些自然科学类绘本投放到班级图书角。比如：《和爸爸一起爬山》是一本讲述一对父女爬山探险故事的绘本，幼儿跟随书里的主人公一起爬山，能激发对大自然的探索欲；《你好，植物园》用诗意的画面和笔触讲述了一群小朋友探索植物园四季的故事，能够让幼儿欣赏一幅幅人与自然和谐相处的画面；《万物生灵》展示了多姿多彩的动植物世界，能让幼儿意识到，正是因为这些丰富的动植物让我们的世界如此生机勃勃。随着阅读活动的持续推进，幼儿的认知能力、阅读能力等都能获得相应的发展［2］。

（三）从幼儿兴趣点出发

幼儿的兴趣会随着其成长经历与经验的积累而有所改变，这一过程既展现出个体独特的探索倾向，又不乏性别差异与群体共性的微妙体现。

比如，教师通过观察发现班里的幼儿对折纸感兴趣，并开始尝试不同的折纸方法，便推荐了《这样折起来》《折纸的几何》《纸舟》等与折纸相关的绘本。这些绘本以生动的画面、简洁明了的步骤讲解折纸技巧，以及其中蕴含的几何美学与科学原理，为幼儿打开了一扇通往奇妙折纸世界的大门。在此过程中，幼儿不仅提升了观察力和专注力，还发展了空间想象能力、手眼协调能力和解决问题的能力。更重要的是，这种边读边做的互动模式极大地增强了学习的趣味性和参与感，能让幼儿在轻松愉快的氛围中获得成就感。随着折纸活动的逐渐深入，幼儿的好奇心与求知欲被进一步激发，他们开始尝试更加复杂多变的折纸技巧，甚至创造出个性化的折纸作品。这种从模仿到创新的转变，正是自主学习精神的生动体现。在这个过程中，幼儿不仅学会如何学习，还学会如何享受学习的乐趣。

二、设问启思，激活阅读思维

在绘本阅读活动中，有效提问不仅是教师与幼儿互动的重要桥梁，更是激活幼儿阅读思维、培养其自主学习能力的关键手段。教师应采取有效的提问策略引导幼儿逐步深入思考，并鼓励其大胆表达自己的观点［3］。

以《善平爷爷的草莓》绘本阅读活动为例。在正式开展阅读活动前，教师以问题“大家喜欢吃草莓吗？当你手里拿着喜爱的食物时，有没有想过跟最亲爱的朋友或家人分享呢？”引导幼儿积极作答，正式导入绘本阅读。在阅读过程中，教师借助一系列问题启发幼儿思考，比如，以问题“看，善平爷爷是多么慷慨啊！他把这些美味的草莓分享给了哪些可爱的小动物呢？为什么要分享给这些小动物呢？”点出故事主题和重点情节，让幼儿快速抓住阅读重点。当绘本讲述到善平爷爷一年四季种植草莓时，教师带领幼儿一起了解如何种植草莓，体悟爷爷辛勤劳动的不易［4］。

阅读结束后，教师提问：“爷爷一个人住在山上，辛苦地种植草莓，为什么他从来没感觉到寂寞呢？”以此引导幼儿感悟绘本中的真挚情感。这是一个关于分享的治愈故事，情节动人，画面温馨。故事中，慈爱善良的老爷爷为小动物们带来温暖和快乐，让幼儿感受到爱的温暖。最后，教师询问幼儿：“小朋友