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“双减”背景下小学英语实践性作业的设计策略
【摘要】“双减”政策对教师提出了新的要求,教师需要积极响应政策号召,着力优化课后作业设计。实践性作业是一种更具趣味性、开放性、综合性的非书面作业,文章分析了小学英语实践性作业的重要意义,并围绕具体的英语教学内容分析布置绘画类、手工类、表演类、应用类、亲子类实践性作业的方法,期望可以帮助广大教师逐步提高作业质量、减轻学生作业负担,进而有效推动学生英语核心素养发展。
【关键词】小学英语;实践性作业;设计策略
实践性作业,是指学生在教师的指导下,深入实际生活参与各类实践活动,以巩固所学知识的一种作业形式。小学阶段是奠定知识基础和发展学习能力的关键时期。在“双减”背景下,小学英语教师应该更加重视学生的学习体验,对作业形式进行合理的改革创新,以充分调动学生学习英语知识的积极性,点燃学生完成作业的热情。教师还应指导学生在多种形式的实践活动中学习英语,以减轻学生学习压力,提升学生学习效果,帮助学生奠定坚实基础、发展多方面能力,推动学生英语核心素养发展。
一、小学英语实践性作业的重要意义
(一)减轻作业负担,推动“双减”落地
布置小学英语实践性作业是减轻学生作业负担,推动“双减”政策落地的重要举措。对学生而言,实践性作业具有更强的趣味性,能够激发他们学习英语的兴趣,让他们找到新的学习路径,也有利于他们养成良好的英语学习习惯。从教师的角度来看,小学英语实践性作业可以全面考查学生的英语学习状况,检验学生的学习效果。通过实践性作业,教师可以更好地评估教学效果与教学质量,找到优化教学的新思路[1]。
(二)提高作业质量,提升核心素养
小学英语实践性作业具有开放性、创新性、实践性。在完成小学英语实践性作业时,学生会处在真实的英语学习环境中练习英语表达能力、动手能力、实践能力。这使得这类综合性作业摆脱枯燥、单一的书面作业的困境,能够更综合地训练学生的思维和能力,开阔学生的文化视野,促进学生英语核心素养发展[2]。
(三)重视作业过程,丰富教育评价
实践性作业具有更强的趣味性和更高的丰富度。学生在完成小学英语实践性作业时,会更加重视自身实践过程,这有利于他们积累知识和经验。教师在评价学生完成小学英语实践性作业的成果时,也会更加重视学生完成作业的过程,关注学生是否获取知识、掌握方法、发展能力、养成习惯。在这样的情况下,学生的学习主体地位会更加突出,学生的自我认知与评价也会更加准确,教师能够更顺利地找到方法帮助学生实现均衡发展。
二、设计小学英语实践性作业的策略
(一)设计绘画类作业,夯实知识基础
积累基础知识是学习与运用英语的基础。在传统的小学英语教学中,教师常常布置大量的抄写、默写作业,要求学生死记硬背,然而这样做的效果实在欠佳。在“双减”背景下,教师可以尝试设计绘画类作业,将写作业转变为“画”作业,提升英语作业的趣味性,鼓励学生发挥想象力、创造力运用英语基础知识,使学生在欢乐的氛围中夯实知识基础。
例如,在教授译林版小学英语教材五年级上册Unit3“Ouranimalfriends”时,教师需要让学生掌握leg、body、arm、wing、foot、finger等单词,熟悉多种动物的英语名称。在设计作业时,教师与其要求学生反复抄写、背诵上述单词,不如邀请学生绘制他们想象中的动物园,并在图上标注相关英语单词,然后在图的下方使用“Pandasarecute,theylikeeatingbamboo.”等句子补充说明图中动物的特点和习性。在完成这一绘画类作业时,学生可以充分发挥想象力和创造力,并且需要运用所学英语知识进行补充说明,这有利于他们扎实掌握相关知识,也有利于他们的语言表达能力发展。
绘画类作业可以让学习英语基础知识的过程变得富有趣味。布置这类作业体现了对小学生学习语言规律的尊重,小学生的想象力和创造力会在完成作业的过程中得到充分锻炼。与此同时,布置绘画类实践性作业可以减少学生完成作业的时间,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,有利于学生养成良好的英语学习习惯、逐步夯实知识基础[3]。
(二)设计手工类作业,培养文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。培育学生的文化意识,可以增强学生的家国情怀和人类命运共同体意识,提升学生的文明素养和社会责任感。在以往的英语教学中,教师十分重视基础知识教学,但是不够重视文化知识教学。在“双减”背景下,教师可以尝试设计手工类作业,指导学生深入理解中外文化,并在此基础上鉴赏优秀文化,以启迪学生的思想,培养学生的文化意识。
译林版小学英语教材五年级上册Unit8“AtChristmas”、五年级下册Unit7“Chinesefestivals”的两篇课文,分别展现了西方和中国的节日及相关习
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