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情境教学法在高中英语课堂中的应用

【摘要】在学科核心素养培养的教育背景下，情境教学法作为一种创新的教学方式，被广泛应用于各学科的教育实践。情境教学法强调灵活性和趣味性，成功颠覆了传统教学模式的单一和枯燥特点，为高中英语课堂注入新的活力，显著提升了教学质量和效果。文章旨在探讨情境教学法在高中英语课堂中的应用意义和策略。

【关键词】情境教学法；高中英语；应用策略

在全球化的背景下，高中英语教学亟需改革，传统教学模式难以满足学生日益个性化、多元化的英语学习需求。情境教学法作为一种备受关注的创新教学模式，成为高中英语课堂教学的重要方法。通过创设具体生活场景并结合知识传授与实际应用，情境教学法为学生提供了在真实语境中体验、理解和运用英语的机会。遵循“学中用，用中学”的原则，这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣与动力，还能有效提升学生的英语听、说、读、写能力。由于其对学生英语综合能力全面发展的促进作用，情境教学法已成为高中英语课程改革的关键策略之一［1］。

一、情境教学法在高中英语教学中的重要意义

（一）突出学生主体地位

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，深化课程改革的关键在于将立德树人的根本使命贯穿于学校课程之中，着重于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。因此，教师应精心设计个性化的教学情境，紧密关注学生个体需求，量身定制教学内容，营造积极互动的课堂氛围，旨在彰显学生主体地位，激发其学习兴趣，构建以学生为中心的英语教学环境［2］。

（二）提升教师教学效率

目前，高中学生面临课程密集排布和学习巨大压力的情况，传统填鸭式教学方式日益显得乏味，导致学生对学习失去兴趣，听课效率低下，这对教师的教学效果产生不利影响。情境教学作为一种具有创新性的教学策略，以明确且具体的教学目标为核心，不仅能有效激发学生的参与热情，还能显著提高课堂教学的组织性和管理效率。通过设置情境引入、拓展和总结等环节，精确控制教学节奏，有助于有效提升教师的教学效率。

（三）增进师生良性互动

在英语情境教学的实践中，教师通过提问和即时反馈的方式引导学生思考和表达，从而促进师生之间的良性互动。这种课堂模式可帮助教师创设恰当的情境，加强与学生的英语交流，并了解学生学习中的难点和痛点。通过激发学生的兴趣，营造和谐的学习氛围，有助于促进师生关系的良好建立［3］。

二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略

（一）创设问题情境，激发自主思考

新课标强调对学生逻辑思维能力的培养。通过创设问题情境，教师鼓励学生运用逻辑思维表达意义与意图，发展批判性思维，主动提问并搜集证据支撑或评判观点，以促进合理、可信的论断形成。

以牛津译林版高中英语模块四“Advertisements”的教学为例。首先，教师可结合课本内容和学生学习情况创设问题情境，“Nowadays，advertisementsseemtobeomnipresent.Canyourecallamomentwhenyouwereparticularlystruckbyanad.？Wherewereyou？Whatmadeitmemorable？”这样的问题不仅能激发学生的好奇心，还能鼓励他们通过个人经验分享对广告的多样看法。学生们纷纷响应，有的批评广告的过度渗透和干扰，有的则分享那些引人入胜的广告，瞬间活跃了课堂氛围。在这个环节，学生可能会回答：“Yes，IseeadvertisementsonTVoroutdooror...everyday.Ithinkadvertisementsareveryannoying.Ihatethem.”或者回答：“Ihaveseensomeveryinterestingadvertisements.Istillvividlyremembersomeadvertisementsfrommychildhood.”其次，教师应顺势引入教学主题，阐述广告的定义及分类。在介绍广告的基本概念之后，教师可提出思辨性问题：“Doesanadvertisementstellpeoplethecompletetruth？”此类问题旨在鼓励学生跳出被动接受信息的角度，积极分析广告传播的信息机制及其对社会的影响。再次，教师可引导学生以小组形式探讨如何鉴别广告的真实性，并阐明个人见解。在讨论过程中，学生根据个人看法收集证据，以支持或评价观点，这种方式极大地激发了他们的自主思考能力。最后，教师可提出开放性问题：“Afterourstudytoday，whatareyourthoughtsonadvertisementsnow？Doyouthink