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心理健康教育在幼儿园教学中的创新应用

【摘要】在幼儿园教育改革进程中，心理健康教育成为广大教师的关注焦点。幼儿园教师应注重优化心理健康教育方法，有效调整幼儿的心理状态，帮助幼儿塑造阳光开朗的性格，让幼儿学会以积极的姿态迎接学习和生活中遇到的各种问题。文章立足于幼儿园心理健康教育现状，探讨教师开展心理健康教育的现实意义，并提出几点创新教育策略，以期促进幼儿心理健康成长。

【关键词】幼儿园；心理健康教育；创新教育

《幼儿园教育指导纲要》对教师的教育工作提出明确的要求：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见，幼儿的身体健康与心理健康处于同等地位，幼儿园教师应贯彻落实心理健康教育，全方位、多角度地促进幼儿的心理健康成长。

一、幼儿园心理健康教育的发展问题

（一）心理健康教育不及时

长期以来，心理健康教育在幼儿园教育中的实施效果不明显。部分教师将大部分注意力放在智力开发与知识教育上，从而忽略幼儿的心理发展状况，没能抓住合适的时机对幼儿进行心理疏导。还有部分教师虽然有意识地加大心理健康教育力度，但是却没有关注幼儿心理发展的差异性，没能满足部分幼儿特殊的心理发展需求。

（二）教育方式不科学、单一化

在发现幼儿的不良心理状况时，部分教师所采用的心理健康教育方式缺乏科学性［1］。比如教师以说教、劝导的方式来展开心理健康教育，难以让幼儿主动接受心理知识，也难以转变幼儿的心理认知和行为模式。此外，部分教师的心理健康教育方式单一，这不仅会影响幼儿接受心理健康教育的积极性，还会影响心理健康教育活动的多元发展。

（三）心理健康教育内容不全面

教师对心理健康教育内容缺乏全面的认知和理解，平时主要针对幼儿的情绪健康、行为协调、意志健全等方面来展开教育。实际上，教师也要考虑幼儿的人际关系适应情况，还要观察幼儿的心理特点是否符合年龄特征。

二、幼儿园开展心理健康教育的积极意义

（一）促进幼儿身体、心理的协调发展

实际上，幼儿的心理健康与身体健康之间存在相互协调、彼此促进的关系。当幼儿处于健康的心理状态，他们会通过积极的情绪、正确的行为来帮助自己养成良好的行为习惯，在潜移默化中可以促进身体的健康发展。因此，教师可以通过心理健康教育促进幼儿身体与心理的协调发展，让幼儿拥有强健体魄和健康心理。

（二）让幼儿形成健全的人格与稳定的性格

教师在疏导幼儿的不良心理时，会有意识地保护幼儿的自尊心，提高幼儿的自我监控能力，让幼儿能够自主根据外部的情境因素来有效调整个人行为。长此以往，幼儿对社会环境的适应能力会逐渐增强，能够以平常心来面对生活。同时，教师还会关注幼儿性格的发展，注重通过心理健康教育来矫正幼儿不良的性格偏向，让幼儿逐渐形成活泼、乐观、热情的

性格。

（三）可以有效预防幼儿心理问题的发生

长时间开展心理健康教育，不仅能够帮助幼儿克服已有的心理问题，还能预防幼儿发生更多新的心理问题，为幼儿的终身发展打下基础［2］。幼儿心理问题的发生率低，能够说明他们的学习生活质量较高，容易产生幸福感。这样的积极情感能够让幼儿保持良好的心态，敢于面对眼前的困难与挑战。

三、心理健康教育在幼儿园教学中的创新路径

（一）在一日生活中渗透心理健康教育

一日生活是指幼儿园每日都会开展的日常生活活动与其他活动。在一日生活中，教师要以亲切平和的姿态与幼儿和谐相处，对幼儿进行细心观察和耐心引导，旨在帮助幼儿在园内的一日时间里获得愉快的学习生活体验，促进幼儿身心健康发展［3］。因此，教师将心理健康教育与幼儿园一日生活相结合，不仅能够实现心理健康教育的常态化，还可以有针对性地对幼儿进行心理疏导。

例如，在幼儿入园后，教师可以带领幼儿参与“心情签到”小游戏，让幼儿走到签到白板前，在自己的名字下方画出自己此时的心情，以便教师了解幼儿的情绪。若教师发现幼儿的情绪不稳定，则可关注幼儿对情绪的自我调控情况。若幼儿难以消除负面情绪，教师则可在一日生活的“晨间谈话”环节对幼儿进行及时的心理疏导。在晨间谈话过程中，教师要注重心理疏导的技巧。比如，教师可以针对幼儿的负面情绪选择合适的谈话主题，吸引幼儿的注意，让幼儿主动倾诉导致自己感到失落、不安的事情。若幼儿对自己要倾诉的内容说得不够深入，教师可以通过适当的追问来了解幼儿产生不良情绪的根本原因，然后在换位思考的原则上帮助幼儿解决心理困惑，同时与幼儿一起参与小游戏，帮助幼儿转变情绪，避免幼儿带着不良的情绪投入一日生活，影响幼儿的心理健康。

再如，在晨间活动中，有幼儿默默地走到角落，独自一人完成晨间活动。教师要对这种个别现象给予关注，了解幼儿是否存在缺乏安全感、信任感的情况。若一旦确定幼儿存在这样的心理状况，教师则可通过关爱支持的方式与幼儿进行沟通交流，在潜移默化中将温暖的情感传递给幼儿，让幼儿感受教师的爱心和耐心，使其愿意在教师的引导