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Unit3ReadingI说课稿2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3ReadingI说课稿2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

课程基本信息

1.课程名称：Unit3ReadingI

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版七年级英语上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit3ReadingI，通过阅读课文，使学生掌握描述天气和季节的词汇，了解不同季节的特点，培养阅读理解能力和跨文化交际意识。教学内容与译林版七年级英语上册课本紧密相关，注重实用性，符合学生实际水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读课文，学生将提高获取和处理信息的能力，增强对英语语言文化的理解，培养跨文化交际意识。同时，通过分析课文内容，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，学会运用所学知识解决问题，提升自主学习与合作学习能力。这些目标与新课程要求相契合，有助于学生全面发展和英语素养的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。他们已经学习过描述天气和季节的简单表达，对四季的基本特点有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有较高的兴趣，尤其喜欢通过故事和情境来学习。他们在听力和口语方面表现较好，但在阅读和写作上存在一定的难度。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的则更倾向于通过实践和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解：学生可能在理解复杂句子和长篇文章上遇到困难，需要提高阅读技巧和理解能力。

-词汇量：课文中可能包含一些生僻词汇，学生可能需要额外的时间去记忆和理解这些词汇。

-文化差异：在理解课文中的文化背景时，学生可能会因为缺乏相关文化知识而感到困惑。

-自主学习：学生可能习惯于依赖教师指导，需要逐步培养自主学习和解决问题的能力。

教学方法与策略

本节课将采用多样化的教学方法，以适应教学目标和学习者的特点。首先，通过讲授法介绍课文背景和生僻词汇，为学生阅读理解打下基础。其次，运用讨论法，让学生在小组内分享对课文内容的理解，促进思维碰撞和语言运用。设计角色扮演活动，让学生模拟课文情景，提高口语表达能力和情境反应能力。同时，采用项目导向学习，让学生自主探索季节特点，培养自主学习能力。在教学媒体使用上，将利用PPT展示课文重点和图片，增强视觉效果，辅助学生更好地理解和记忆。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段四季变化的视频，引导学生关注季节变化的特点。

-提出问题：“你们最喜欢哪个季节？为什么？”让学生自由发言，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示课文内容，介绍季节相关的词汇和表达。

-讲解课文中的重点句子和语法结构，确保学生理解。

-教师通过板书，列出课文中的关键词汇和短语，引导学生学习。

3.情境互动环节（10分钟）

-教师设计一个小游戏，将学生分成四个小组，每个小组代表一个季节。

-每个小组需要用自己的语言描述该季节的特点，其他小组猜测是哪个季节。

-通过这种方式，让学生在互动中运用新学的词汇和表达。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、选择或回答问题。

-学生在小组内讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂提问和反馈（5分钟）

-教师提问学生关于课文的理解和感受，鼓励学生分享自己的看法。

-教师根据学生的回答给予反馈，强调重点和难点，确保学生掌握。

6.总结和作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调季节描述的词汇和表达。

-布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的季节及其原因。

在教学过程中，教师注重与学生互动，通过情境创设、游戏和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师关注学生的个体差异，及时给予指导和反馈，帮助学生解决学习中的困难和问题。通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和掌握新知识，还能提高语言运用能力和核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-季节相关的英文儿歌或诗歌，如《SeasonsintheSun》等，通过音乐帮助学生更好地记忆季节词汇和表达。

-英语国家关于季节的传统节日和文化习俗介绍，如圣诞节、感恩节、复活节等，以及对应的季节活动。

-与季