2《花的学校》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

2《花的学校》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课为统编版语文三年级上册第二单元《花的学校》一课。设计思路围绕单元主题“想象”展开，通过朗读、品词、赏句等方式，引导学生感受文本之美，激发学生想象力。教学过程中，注重培养学生自主阅读能力，引导学生关注作者情感，体会童话故事的魅力。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《花的学校》，学生将提升对童话故事的欣赏能力，增强语言表达和想象力；学会运用多种阅读策略，培养独立思考和批判性思维；感受文字之美，提升审美情趣；同时，理解童话故事中蕴含的道德观念和文化内涵，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读和表达。他们熟悉拼音，能够识别常见生字，具备一定的词汇量和句式结构知识。在阅读方面，他们能够理解简单的故事情节，但对童话故事的想象力和理解深度还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事普遍感兴趣，喜欢丰富的想象和奇幻的情节。他们的学习能力主要体现在阅读和口语表达上，能够通过朗读和复述来理解和记忆故事内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和文字来理解故事；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听故事和复述来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《花的学校》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对生字词的识别和理解；二是对童话故事中抽象的想象和比喻的理解；三是将故事内容与自己的生活实际相联系，体会作者的情感。此外，学生在朗读和表达时，可能存在语音、语调不够自然流畅的问题。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解童话故事的内容和作者的情感。

2.讨论法：组织学生围绕故事情节、人物性格进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体会角色的情感，增强学生的代入感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示故事场景，激发学生的学习兴趣。

2.朗读示范：教师示范朗读，引导学生掌握正确的朗读技巧，提升学生的朗读能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组美丽的花朵图片，引导学生观察并分享自己见过的花朵。

-提问：“你们知道花朵是从哪里来的吗？”

-引出课题《花的学校》，激发学生的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文《花的学校》，学生跟读。

-分段讲解课文，引导学生关注生字词和故事情节。

-通过提问，引导学生思考花朵学校的奇妙之处，培养学生的想象力。

-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生体会童话故事的魅力。

-组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解故事内容。

3.巩固练习（10分钟）

-进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。

-设计填空题，让学生根据课文内容填空，加深对课文的理解。

-分组讨论，让学生分享自己对童话故事的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在生活中观察大自然，感受大自然的奇妙。

5.作业布置（5分钟）

-让学生课后复述《花的学校》的故事，并画出自己心目中的花朵学校。

-要求学生写一篇关于自己最喜欢的花朵的短文，发挥想象力，描述花朵的特征和生活。

-鼓励学生在家里和父母一起种植花卉，观察花朵的成长过程。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确识别和书写《花的学校》中的生字词，如“花朵”、“学校”、“奇妙”等，提高识字能力。

-学生掌握了童话故事的基本结构和特点，能够区分童话与现实生活的不同。

-学生学会了通过朗读和讨论来理解故事内容，提高了阅读理解能力。

-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，提升了语言表达能力。

2.思维与能力方面：

-学生在分析故事情节和人物性格时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过角色扮演，学生提升了情感体验和同理心，学会站在他人的角度思考问题。

-学生在讨论和分享中，提高了沟通能力和团队协作能力。

3.情感与价值观方面：

-学生通过阅读《花的学校》，感受到了童话故事中蕴含的乐观、向上的情感，激发了他们对美好生活的向往。

-学生在欣赏童话故事的同时，学会了珍惜大自然，关注环境保护。

-学生通过了解童话故事中的道德观