4.1 流域内协调发展 说课稿 2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2[001].docxVIP

4.1流域内协调发展说课稿2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在让学生掌握流域内协调发展的基本概念和原则，通过分析案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。结合高二地理选择性必修2人教版教材，通过案例教学，引导学生关注流域内各要素的相互作用，理解协调发展的重要性，提高学生的地理素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生人地协调观、区域认知和综合思维等地理学科核心素养。通过分析流域内协调发展的案例，学生能够理解人地关系的重要性，形成可持续发展的观念；同时，通过区域比较和综合分析，提升学生从地理视角认识和理解区域问题的能力，培养其综合思维能力。

三、重点难点及解决办法

重点：流域内协调发展原则的理解与应用。

难点：流域内各要素相互作用的分析与协调策略的制定。

解决办法：

1.重点：通过案例教学，引导学生分析流域内水资源、土地、生态等要素的相互关系，理解协调发展原则。

2.难点：采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生模拟流域管理决策过程，培养其分析问题和解决问题的能力。同时，利用多媒体展示不同流域协调发展的成功案例，帮助学生突破难点，理解协调策略的多样性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《地理》选择性必修2人教版教材。

2.辅助材料：准备与流域内协调发展相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和互动性。

3.教学工具：准备地图、地理信息系统（GIS）软件等，用于展示流域空间分布和模拟流域管理决策过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供充足的白板和标记笔，以便学生进行小组合作和展示讨论成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读关于流域内协调发展原则的相关章节，并总结流域内主要矛盾。

设计预习问题：围绕“流域内协调发展”课题，设计问题如“如何评估流域内水资源利用的效率？流域内生态保护与经济发展如何平衡？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和提供的资料，理解流域内协调发展的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示流域生态环境破坏的图片或视频，引出“流域内协调发展”课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解流域内协调发展的原则，如可持续利用资源、保护生态环境等，结合案例如长江流域的生态修复。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析流域内协调发展面临的问题，并提出解决方案。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考流域内协调发展的相关知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点和建议。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解流域内协调发展的原则。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于流域内协调发展的案例分析作业，要求学生分析案例并提出改进措施。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成案例分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对流域内协调发展的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自我评价和改进能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

在完成“4.1流域内协调发展”这一章节的学习后，学生将取得以下方面的效果：

1.知识与技能：

（1）学生能够理解和掌握流域内协调发展的基本概念和原则，如流域内水资源、土地、生态等要素的相互作用，以及可持续发展、生态保护与经济发展平衡的理念。

（2）学生能够运用地理信息系统（GIS）等工具，对流域内的地理空间数据进行处理和分析。

（3）学生能够分析流域内协调发展面临的问题，如水资源短缺、生态环境破坏、经济发展不平衡等，并提出相应的解决方案。

2.思维与能力：

（1）学生能够运用地理思维，从区域整体和综合的角度分析问题，提高区域认知能力。

（2）学生能够运用批判性思维，对流域内协调发展的问题进行深入分析和评价