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以数字化赋能小学音乐跨学科学习

【摘要】在教育信息化背景下，信息技术与课程教学深度融合已成为教育教学的主要趋势。以数字化赋能小学音乐跨学科学习，能够进一步推动小学音乐课程与信息技术的深度融合，实现多学科知识的系统整合，开阔学生视野，带给学生美的体验与感受。文章分析小学音乐跨学科学习现存的问题，提出以数字化赋能小学音乐跨学科学习的策略，以供借鉴。

【关键词】数字化；信息技术；小学音乐课程；跨学科学习

在素质教育背景下，小学音乐教学更加重视发展学生的音乐听觉与感知能力，要求教师组织学生开展即兴表演和音乐创编活动，深化学生的音乐情感体验，促使学生在艺术表现中表达思想和情感，提升学生的文化理解素养。以数字化赋能小学音乐跨学科学习，能够推进小学音乐课程与信息技术的深度融合。教师应以音乐学科为核心，以美育融合为导向，以信息技术为支撑，优化跨学科学习模式，激发学生探究音乐的兴趣与欲望［1］。本文提出以数字化赋能小学音乐跨学科学习的策略，以期提高小学音乐教学质量，发展学生的音乐核心素养。

一、小学音乐跨学科学习现存的问题

（一）教师对跨学科学习的认知有待深化

跨学科学习是以某一学科为中心，围绕一个中心主题，融合多学科知识，对中心主题进行加工和设计的一种教学模式［2］。当前，部分教师对跨学科学习的认知有待深化，他们未能辩证地认识到跨学科学习与单学科教学之间的区别，未能认识到跨学科学习的作用和重要性，导致学生的学习方式较为单一，跨学科学习效果不够理想。

（二）教师所采用的教学模式有待优化

在跨学科学习模式下，教师要将音乐课程与其他学科相结合，采用体验化教学、具身化教学、信息化教学等多种教学方法，引导学生以小组合作的方式，运用多学科知识富有创意地解决问题。然而，部分教师仍以讲授式教学作为主要的教学方式，对跨学科学习的教学设计停留于浅层，且忽视信息技术的应用、真实情境的创设、启发性问题的设计以及师生之间的互动，未能充分发挥跨学科学习的作用，从而难以激发学生的学习积极性。

二、以数字化赋能小学音乐跨学科学习的策略

（一）依托数字化平台，做好教学准备工作

在素质教育背景下，跨学科学习强调课程应具有开放性、综合性，提倡不同学科的交叉渗透和跨学科课程的资源整合，以帮助学生构建系统的认知体系、发展辩证思维能力为目标［3］。为此，教师可依托数字化平台，做好跨学科学习的教学准备工作，既要基于教材内容挖掘网络资源，系统整合跨学科知识，又要结合跨学科学习主题明确教学目标，发挥目标导向作用。

以苏少版小学音乐三年级上册第七单元“爷爷故事多”的教学为例。教师应深入研读教材，将音乐与历史学科结合起来，明确该单元的跨学科学习目标为“用听、唱、动等方式，带领学生感受革命历史主题的音乐作品所表达的情感情绪，使学生从中感悟英雄气概”。

同时，为确保教学活动高效开展，教师要发挥信息技术优势，以数字化赋能跨学科学习活动，围绕《映山红》《司马光砸缸》等教材中的曲目系统整合跨学科学习资源，搜集故事片《闪闪的红星》的资源，以及关于司马光砸缸的图片、视频资料等，整合音频、视频、图片等多种形式的教学资源，做好跨学科学习的教学准备工作。

（二）借助数字化手段，创新跨学科教学模式

1.运用多媒体技术，灵活创设生活化情境

跨学科学习是一种以学生为中心的学习方式。教师以数字化赋能小学音乐跨学科学习，要树立以学生为中心的现代教育理念，结合学生的认知思维特点，运用多媒体技术创新跨学科学习模式，结合学生日常生活经验合理创设教学情境，唤醒学生的已有认知与经验，促使学生沉浸到作品中，感悟音乐内涵，丰富审美体验［4］。

以苏少版小学音乐五年级下册第七单元“左手与右手”的教学为例。为帮助学生在演唱《萤火虫》时能够表达出天真、淳朴的情感，教师可以借助多媒体技术呈现萤火虫在春天夜晚的草丛中灵动飞舞的场景，创设“在美丽草地上席地而坐，观察萤火虫，听萤火虫唱歌”的教学情境，将音乐教学与生活元素深度融合，以数字技术赋能教学，营造轻松、愉悦的教学氛围，使学生沉浸到情境中，放松身心，切身体悟，自由表达，感受音乐的美好，丰富音乐审美体验，从而有感情地演唱这首歌曲。

2.巧用希沃电子白板，巧妙设计启发性问题

以数字化赋能小学音乐跨学科学习，教师可依据小学生思维发散、活泼好动等特点，巧用希沃电子白板，设计启发性问题，并融入游戏元素，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生在层层递进的问题中了解音乐基础知识、聚精会神地聆听音乐、深刻感悟作品情感，进而使学生的音乐核心素养得以全面发展。

以苏少版小学音乐四年级下册第三单元“四季放歌”的教学为例。为促使学生全身心地投入跨学科学习中，教师可以利用希沃电子白板的云课件功能播放《晓风之舞》的旋律，引导学生思考“这首乐曲描绘了什么？带给你怎样的感受？”等问题，促使学生仔细聆听音乐，感受音乐的情感。

接着，教