2024_2025学年二年级语文下册第二单元6谁的本领大1教案苏教版.docVIP

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6、谁的本事大

教学内容

6、谁的本事大

教材版本

苏教版

教学课时

共2课时第1课时

课型

新授

教学目标

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。

教学重点

学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流畅地朗读课文

教学难点

了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。

教学打算

多媒体课件

教学过程

修注栏

一.谈话导入，揭题设疑

1、简笔画画出太阳，提问：小挚友们，你们知道“太阳公公”有什么本事吗？

太阳能带给我们暖和。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。

2、简笔画画出风，提问：那你们知道“风伯伯”有什么本事吗？

夏天，风能带给我们凉爽。有了风，我们可以放风筝……

3、“本事”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩遇到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

*出示句子：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

那么究竟谁的本事大呢？今日我们就来学习——谁的本事大

（齐读课题）

请同学们带着这个问题，自己来读读课文。

二．初读故事，整体感知。

1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3．检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读

推难过本事遇到

挂船夫正好脱下

催剧烈走得快些难过

（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5．检查学生整体感知课文的状况。

（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。）

6．学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？小组沟通后男女生各读一部分。

三．自主识字，发展实力。

1．出示生字，并认读组词。

2．你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形态吗？怎样写好看？

各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。

依据学生的回答师总结并范写。

本：木头脚下一线穿。书写时留意撇和捺要放开。

强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3．学生在习字册上描红临写。老师巡察指导。

四．作业布置，巩固延长

1、写出自己最美丽的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

2、读课文三遍以上，采纳不同的形式，试着小组成员合作分角色读。

板书设计：

6、谁的本事大

为什么比？

比什么？

比了几次？

结果怎样？

抓住故事的两位主角，提取学生已有生活阅历，辅以直观形象的图画板书

学生自由读句子，指名读，齐读。设计疑问，引出故事——谁的本事大，学生的爱好自然深厚。

不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费劲气而且爱好盎然

提倡自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种消遣的方式，让学生欢乐学习，并发展自主识字实力。

板书设计

6、谁的本事大

教学反思