2024_2025版高中语文第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容教案新人教版选修文章写作与修改.docxVIP

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第一节从素材到写作内容

材料有三种：干脆材料、间接材料、发展材料。干脆材料来源于生活，作者通过视察和体验得来。间接材料来源于各种传播媒介，作者通过阅读方式得来。发展材料来源于作者的大脑，是作者对已获得的干脆材料和间接材料加工整理的结果。

事实上，写作中所运用的材料都要经过作者的头脑加工后才能变得清楚、显明、丰富起来。可是对材料进行选择、加工和运用的实力是特别困难的。要想具备这种实力必需养成擅长视察生活、擅长捕获生活中素材的良好习惯。要多积累生活中的素材，丰富自己的阅历。还要娴熟驾驭分析、转换素材的基本方法，找到运用素材的最佳方式。同时还应不断提高自身文化素养，提升自己相识社会的实力。多读美文，从间接材料中借鉴汲取，渐渐形成自己的发展材料。

《从素材到写作内容》主要讲解并描述了现实生活中的事例如何才能用于写作中，成为写作内容。它以生动的实例告知我们，原始素材必需经过作者的筛选和提炼方能进入文章，成为写作素材。从素材到写作内容的过程实质就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。

《材料的有机转化》主要讲解并描述了材料在写作实践中的运用问题，即运用同一则材料，要依据不同的文体和在文章中的位置及与文章中心的关系进行有机的转化，让材料更好地为文章中心服务才是目的。学完本节，驾驭了材料转化的基本要领和纯熟技巧，在写作中就可以得心应手地转化材料了。

《材料的压缩与扩展》主要讲解并描述了材料运用要详略得当，讲究恰当的转化方式，即压缩与扩展。学完本节，驾驭了材料的压缩与扩展的方法，了解了材料详略各自的作用，就能精确恰当地传递自己所要表达的信息了。

第一节从素材到写作内容

李贺从马背上得来“诗情”

唐朝大诗人李贺虽然只活了27岁，但其短短的一生却为我们留下大量喜闻乐见的优秀诗篇。据说李贺的很多诗情是从“马背”上得来的。《唐才子传》记载，李贺自幼身体瘦弱，但写诗特别勤奋。每天一早，他就会骑着一匹马出门去“找寻诗情”，后面跟着个侍候他的小童，小童身上总是背着一个用织锦缝就的袋子。遇到什么好景致或偶有所感，李贺便马上顺手写在纸条上，然后扔进小童身后的袋子里；到了晚上，李贺便习惯性地摊开纸笔，磨好墨，取出小纸条，依据上面的句子加工提炼成一首首诗。“锦囊投诗”的典故即由此而来。

由于李贺一生勤奋，虽然他的创作生涯并不长，却留下了很多优秀诗篇，而且风格独树一帜，在诗坛上占据着重要的位置。据说当时的大文学家韩愈、皇甫湜读到李贺的诗时，大为惊异，还以为他是一个年过半百、饱读诗书的高校士呢。

“内容充溢”是高考写作的一个基本要求。“内容”是指写进文章里的思想感情、人物、事物和数据资料等等。“内容充溢”就是要求考生在平常应留意视察、分析、积累，在写作时坚持言之有物，不以假话、大话、空话填充文章。具体地说就是：记叙文中记叙要素完整，人物事务具体实在，对重要的人、事、物、环境要有较具体、生动、形象的描写；争论文中的争论要素明晰，说明深刻、透彻，论据足够；抒情性文章就应当在精当的叙事基础上抒发能感动自己、打动读者的感情，而不宜排列事务。“内容”最普遍的问题是单薄，能够有力地表现和说明中心的材料太少，不典型，不簇新，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子。因此，考生要围绕中心选用那些有代表性的、能反映事物本质的、揭示事物深度的材料。“内容充溢”要在材料中体现，材料的充溢与否，关键在于是否精确、全面地绽开中心。

从原始素材到写作内容必需经过作者的筛选和提炼，这个筛选、提炼的过程就是艺术再加工的过程。再熟识的材料也要经过裁剪、提炼加工后才会产生亮点，放出光线。这种筛选和提炼会因人而异，因须要而异。

首先，要努力地去理解素材，细致分析素材各部分的属性和联系，从而获得素材内在的意义。

对干脆素材(如自身经验的事情)要进行筛选、过滤、调整视角，做到从感性相识向理性相识的提升，然后依据写作须要将原始素材剪裁，组合成艺术形象。对间接素材(如图文资料)要先立足整体，发觉本质意义，提升其高度，再着眼局部，挖掘相关意义，拓展其深度。

其次，从捕获“中心印象”入手，提高相识水平，把握素材运用的最佳切入点。

“中心印象”就是在全部的印象中给我们感觉最剧烈的那部分。抓住这样的“感受点”，再结合社会现实，从零碎的社会现象中，“杂取种种，合成一个”，挖掘人性的共同处，定会找到一个别出心裁而又深刻的切入点。

例文一《汗水中的启迪》

《汗水中的启迪》的作者抓住自己感受最深的地方——“中心印象”来写，油画《父亲》最触动人心灵的是：父亲的“慈祥、温柔、淳朴、辛苦”。作者明确定位“父亲”——辛勤而无私的农夫形象。作者先概括父亲的总体形象，再抓住“汗水”这一细微环节绽开想象性描写，最终回扣中心，给人以无限的启迪。全文结构完整，情感饱满，主旨突出，语言生动。

例文二《父