荒诞与真实—《促织》《变形记》群文研读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

荒诞与真实—《促织》《变形记》群文研读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册《促织》与《变形记》两篇文本为研究对象，围绕“荒诞与真实”的主题进行群文研读。设计上，我将引导学生从作品背景、人物形象、故事情节等方面深入分析，探讨荒诞背后的真实寓意，以及两篇作品在反映社会现实、探讨人性方面的异同。通过小组讨论、文本细读、课堂分享等环节，激发学生思考，培养其批判性思维和文学鉴赏能力，实现知识与实践的有机结合。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《促织》与《变形记》的荒诞与真实，学生将提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，锻炼文本解读和表达能力；同时，通过对作品主题的深入探讨，激发学生的想象力和创新精神，培养其审美意识；此外，课堂讨论和合作学习将促进学生之间的交流与合作，提升人际沟通能力。这些核心素养的提升，旨在培养学生的综合素质，使其成为具有独立思考、创新精神和人文关怀的现代高中生。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学基础，对古代文学和现代文学都有所接触，能够理解基本的文学概念和批评方法。在能力方面，学生已具备初步的文本分析能力，能够进行简单的文本解读和概括，但深度分析和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，愿意在教师的引导下深入探讨文学作品。

行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动学习和深度思考的习惯。这可能会影响他们对文学作品的深入理解和创造性思维的发展。因此，在教学过程中，需要通过启发式教学和互动讨论，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步形成主动学习和批判性思考的习惯。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。通过之前的课程，学生对文学有一定的兴趣，但可能对《促织》和《变形记》这样的作品缺乏足够的认识，需要通过教学激发他们的兴趣，帮助他们建立对文学作品的深刻理解。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，讲解《促织》与《变形记》的文学背景和主题思想，为学生提供必要的文学理论知识。2.讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨两篇作品的荒诞元素及其背后的真实意义，培养学生的批判性思维。3.案例分析法，通过具体文本分析，引导学生深入理解作品的人物塑造和艺术特色。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示作品的重要情节和人物形象，增强学生的直观感受。2.教学软件，利用文学分析软件辅助教学，提供文本对比、注释等功能，提高学习效率。3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加对作品的理解和欣赏。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于“荒诞”的视频短片作为导入，引发学生对荒诞概念的好奇和思考。接着提出问题：“你们认为的荒诞是什么？它在文学中是如何体现的？”通过学生的回答自然过渡到本节课的主题——《促织》与《变形记》的群文研读。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍两篇作品的背景和作者，然后分析《促织》中的荒诞元素，如情节的离奇、人物的夸张等，引导学生理解其背后的社会现实反映。接着分析《变形记》的荒诞性，重点讨论主人公变形后的心理变化和社会关系的变化，探讨其对人性的剖析。在分析过程中，穿插讲授必要的文学理论知识和批评方法。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选择一个荒诞元素，结合文本内容进行讨论，探讨其深层含义。每个小组选派一名代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充。教师对学生的讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：选择一篇作品，写一篇500字以上的分析文章，从荒诞与真实的视角出发，深入探讨作品的文学价值和社会意义。要求作业中有具体的文本引用和理论支撑，下节课进行分享和讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《变形记》作者卡夫卡的短篇小说《饥饿的艺术家》、《乡村医生》等，以及中国古代小说中带有荒诞性的作品，如《聊斋志异》中的《画皮》、《促织》等。

-文学理论：荒诞派戏剧的代表作品及其理论，如贝克特的《等待戈多》、阿尔比的《谁害怕弗吉尼亚·伍尔夫？》等。

-社会文化背景：介绍《促织》所处的明清时期社会背景，以及《变形记》创作时期的欧洲社会环境。

-相关影视作品：推荐观看改编自《变形记》的影视作品，如2014年的电影《变形记》等，以加深对文本的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读卡夫卡的其他短篇小说，以及《聊斋志异》中类似的荒诞性故事，通过对比分析，加深对荒诞性文学的理解。

-推荐学生阅读荒诞派戏剧的理论书籍，了解荒诞派戏剧的特点及其对现代文学的影响