七年级生物下册 4.4.3《输送血液的泵——心脏》第二课时说课稿 （新版）新人教版.docx

七年级生物下册4.4.3《输送血液的泵——心脏》第二课时说课稿（新版）新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课为七年级生物下册4.4.3《输送血液的泵——心脏》第二课时，主要内容包括心脏的位置、心脏的形状、心脏的四个腔室以及心脏各腔室的功能。通过学习，学生能够了解心脏的基本结构，认识到心脏是血液循环的动力器官，为后续学习血液循环打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生生命观念、科学思维、探究实践和社会责任等核心素养。通过学习心脏的结构和功能，学生能够建立对心脏作为循环系统核心器官的生命观念；运用科学思维分析心脏的工作原理，提升逻辑推理和问题解决能力；通过实验探究心脏的跳动，培养实践操作和科学探究精神；同时，认识到心脏健康对个体的重要性，增强社会责任感和健康意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确心脏的四个腔室及其功能：教师需强调心房和心室的区别，心房接收血液，心室泵送血液，以及左心房和右心房、左心室和右心室之间的血液流向。

-理解心脏瓣膜的作用：重点讲解瓣膜如何防止血液逆流，确保血液单向流动，从而维持血液循环的连续性和效率。

2.教学难点：

-心脏瓣膜的结构与功能的关系：学生可能难以理解瓣膜如何通过其形状和位置来实现血液的单向流动，需要通过模型或动画演示瓣膜的工作原理。

-心脏搏动与血液循环的同步性：学生可能难以理解心脏的搏动与血液循环的同步性，需要通过实验或模拟来展示心脏跳动时血液流动的动态过程。

-心脏循环系统的复杂性：理解心脏如何与全身循环系统相互作用，以及心脏各个部分如何协同工作，对于初学者来说是一个难点，可以通过小组讨论和案例分析来帮助学生逐步理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有七年级生物下册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备心脏结构图、血液循环动画视频、心脏瓣膜工作原理图等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备心脏模型、血压计、听诊器等，以便进行心脏结构和功能实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够舒适地进行实验和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示心脏的图片或视频，引起学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道心脏是什么吗？它在人体中扮演什么角色？

-学生回答后，教师总结：心脏是人体血液循环的动力器官，今天我们将继续学习心脏的结构和功能。

2.讲授新知（20分钟）

-心脏的位置和形状：展示心脏的解剖图，讲解心脏位于胸腔中，形似倒置的梨。

-心脏的四个腔室：分别介绍左心房、左心室、右心房、右心室的结构和功能，强调心房和心室之间的区别。

-心脏瓣膜的作用：通过动画演示心脏瓣膜的工作原理，解释瓣膜如何防止血液逆流。

-心脏搏动与血液循环：展示心脏搏动与血液循环同步的动画，让学生理解心脏如何驱动血液循环。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论心脏结构与功能的关系，以及心脏如何与全身循环系统相互作用。

3.巩固练习（10分钟）

-实验操作：让学生使用心脏模型和血压计，观察心脏搏动和血压变化，加深对心脏功能的理解。

-课堂提问：提问学生关于心脏结构和功能的问题，检查他们对知识的掌握情况。

-小组竞赛：组织小组竞赛，通过抢答或小组讨论的方式，巩固学生对心脏知识的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容：心脏的位置、形状、四个腔室、瓣膜的作用以及心脏搏动与血液循环的关系。

-强调心脏健康的重要性，提醒学生注意日常生活中的心脏保护。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，让学生巩固对心脏知识的理解。

-鼓励学生回家后与家人分享今天学习的知识，增进对心脏健康的认识。

-提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-心脏健康知识：介绍心脏健康的基本知识，如心脏病的类型、预防措施、健康生活方式等。

-血液循环系统：提供关于血液循环系统的更多信息，包括血管的类型、血液成分、血液的循环路径等。

-心脏解剖学：展示心脏的详细解剖结构图，包括心房、心室、瓣膜、冠状动脉等。

-心脏生理学：介绍心脏的生理功能，如心脏的搏动机制、心率、血压等。

-心脏疾病案例：分析一些心脏疾病患者的病例，帮助学生了解心脏疾病的表现和治疗方法。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读关于心脏健康和血液循环系统的科普书籍，如《心脏的故事》、《人体奥秘》等。

-观看教育视频：推荐学生观看与心脏健康相关的教育视频，如TED演讲、科普纪录片等。

-实践活动：组织学生参与心脏健康相关的实践活动，如参观医院的心脏科、参加心脏健康讲座等。

-小组研究：让学生分组研究心脏疾病的历史、现状和未