五上 枫桥夜泊定稿.docx

部编版五年级上册第七单元

21课古诗词三首

第2课时《枫桥夜泊》

【课时目标】

1.会写“泊、愁、寺”3个字。

2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【重点】

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

【难点】

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学过程】

一、激情导入，板题读题

播放钟声，听听这是什么声音？听到钟声，你有什么疑问或想知道点什么？

这钟声已经传了千年，你相信吗？以诗为证，出示课件。教师相机解释。学生齐读。

一千多年来的诗篇中都提到什么，你发现了什么？这也是今天我们一起要学习的这首诗——《枫桥夜泊》。（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）

4.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）

5.简单介绍作者。

课件出示：

张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。

【设计意图】以千年钟声、诗篇方式导入，激发学生的学习兴趣。介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。

二、初读课文，自学字词

1.自学生字词，读通、读顺古诗。

（1）学生自读。注意读准字音，读通诗句。

（2）指名读，相机正音。

（3）指导书写“愁、寺”。

“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。

2.初解古诗大意，读出韵味。

按节奏读。学生试着划分古诗的朗读节奏。

指名读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

教师范读。学生试着划分古诗的朗读节奏。

张继为何写下此诗，让他来现场告诉大家，看背景小视频，带着新的感受再读。

【设计意图】引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。

三、品读想象，探究诗意

读了多遍，你能用一个词表达你的感受吗？也可以从古诗中找一个词。

圈点批注写感受。

诗人夜泊枫桥一天行程，劳累应该睡着了。但哪个词说明他的睡眠状态？（愁眠）

给这个词找个近义词。

诗人无眠，那他看到了什么？按照诗的先后顺序分别找出“月落”、“江枫”、“渔火”。

他又听到了什么？找出“乌啼”、“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”并进行板书。

诗人看到了“江枫”、“渔火”，听到了“乌啼”、“钟声”？感受到了什么？

品读“霜满天”：什么时候会有满天的霜？有谁看见过满天的霜？（“霜满天”其实写的是诗人的感受，是诗人身处深秋夜里的一种感受，从侧面表现出天气很冷）

品读“对愁眠”：“对”在这里是“面对、对着、陪伴”的意思。“愁”在这里指诗人对着江枫、渔火满心愁绪，难以入眠。

引导想象：诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

预设：诗人看到月亮逐渐西沉，江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点；听到了几声乌鸦的啼叫；感受到霜气降临。

依次板：

所见（蓝色）：月落江枫渔火

所听（红色）：乌啼姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

所感：霜满天对愁眠

教师点拨：这两句中“月落、江枫、渔火”画面是静止的所见，“乌啼”写所闻动态，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧。

过渡语：在这静谧的深秋之夜，诗人还听到了什么呢？

3.品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。

教师点拨：后两句写诗人听到的声音，以动景衬静景。

理解诗意：请同学们结合注释和插图，想想每句诗的大概意思，用自己的话说一说。

诗的大意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。

①教师引导：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，久久未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄凉而愁绪满怀呢？就让我们带着这样的感受再来读一读这首诗。

四、总结交流，拓展阅读

1.小结：创设情境：听——（播放钟声）在这幽冷清凉的深夜，诗人迟迟未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，飘入船舱，一记，两记……记记撞击在诗人的心坎。下面就让我们在这钟声里，一起再读这首诗。（学生齐读）

2.夜越深，月落尽看不见了，乌鸦的悲啼划破了夜空后也消失归巢了，那满天的霜是看不见的它冷在心上，渔火也熄灭了，江枫也看不见了，姑苏城外的寒山寺也在暗夜里看不清了，天地之间一片幽暗，就在这时候，你听传来悠悠钟声，（播放钟声）仿佛在对张继说: