《习作：我们眼中的缤纷世界》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

《习作：我们眼中的缤纷世界》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《习作：我们眼中的缤纷世界》为主题，旨在帮助学生学会观察生活，发现生活中的美，并通过文字表达出来。通过本节课的学习，学生能够提高观察能力，培养写作兴趣，为今后的写作打下基础。

二、核心素养目标

培养学生观察生活、感悟美好的能力，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过本课学习，使学生能够用生动形象的语言描绘生活中的缤纷世界，增强对自然和社会的热爱，培养积极向上的生活态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下学期已经学习了基本的写作技巧，如观察、想象、表达等，具备了一定的写作基础。同时，他们对自然、社会、家庭等题材有一定的了解，能够根据所学知识进行简单的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对世界充满好奇，对写作有一定兴趣，愿意尝试表达自己的想法。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考、交流等方式获取新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过文字描述来展现自己的想象，而部分学生则更倾向于通过绘画、口头表达等方式进行创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将观察到的细节生动地描绘出来；二是如何将个人的情感和感受融入文字中，使文章更具感染力；三是如何在有限的篇幅内，完整地表达自己的观点。此外，部分学生可能对写作感到畏惧，缺乏自信心，需要教师给予适当的引导和鼓励。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络图片库、视频资料库、在线词典。

-教学手段：实物展示、情境模拟、小组合作、写作指导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组描绘自然风光、城市景象、节日庆典的图片，引导学生观察并讨论：“这些图片中的世界，给你什么样的感受？它们美在哪里？”

-引导学生回顾所学过的观察方法，如观察颜色、形状、声音等，并鼓励他们分享自己在生活中观察到的美好事物。

-提出本节课的学习任务：“今天，我们将一起学习如何用文字描绘出我们眼中的缤纷世界，让我们用笔记录下这些美好的瞬间。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师示范如何观察和描述一个具体场景，如公园中的景色，引导学生注意观察细节，如花草树木、鸟语花香等。

-分步骤讲解写作技巧：首先，用一句话概括观察到的整体印象；其次，选取几个最能体现场景特色的细节进行描写；最后，加入自己的感受和想象，使文章更具感染力。

-学生跟随教师进行现场写作练习，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个场景进行观察和描述，如校园的一角、教室的布置等。

-各组派代表朗读自己的作品，其他组学生进行评价和反馈。

-教师点评优秀作品，指出优点和改进之处。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调观察、描写和情感表达的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用文字记录下生活中的美好瞬间。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：选择一个自己熟悉且喜欢的场景，用文字描绘出来，注意细节描写和情感表达。

-提醒学生注意字数要求，并鼓励他们发挥创意，创作出富有个性化的作品。

-收集学生的作业，下节课进行展示和交流。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-课外阅读：《大自然的小秘密》、《我们的世界》等，通过阅读这些书籍，学生可以了解到更多的自然和社会现象，拓宽视野。

-视频资源：《动物世界》、《地理奇观》等纪录片，这些视频可以让学生通过视觉和听觉直观地感受缤纷世界的多样性。

-诗歌鉴赏：收集一些描绘自然风光、城市生活、节日庆典的诗歌，如杜甫的《春望》、白居易的《忆江南》等，让学生通过诗歌学习如何用文字表达情感。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生在日常生活中坚持写观察日记，记录下每天的所见所感，培养观察力和写作习惯。

-家庭实践活动：组织学生进行家庭内的写作实践活动，如记录一次家庭旅行、描写一次家庭聚会等，增强写作的真实性和情感性。

-校园写作角：在校内设立一个写作角，提供写作相关的书籍、杂志等资源，供学生课余时间阅读和写作。

-举办写作比赛：定期举办校内写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

-邀请作家讲座：邀请当地作家或文学爱好者来校进行讲座，分享写作经验和创作心得，激发学生的写作灵感。

-组织户外观察活动：带领学生参观公园、博物馆等，实地观察和体验，为写作积累素材。

-开展写作交流小组：