14-1 《促织》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

14-1《促织》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14-1《促织》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

设计意图

本节课以统编版高中语文必修下册《促织》为载体，旨在通过深入解读文本，引导学生领略文言文之美，提升学生的文言文阅读能力。通过本节课的学习，学生能够掌握文言文阅读的基本方法，理解作者情感，感受古典文学的魅力，同时培养学生的审美情趣和文化素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用，通过解读文言文，提升学生对文言文词汇、句式的理解和运用能力；二是思维发展与提升，引导学生通过分析文本，培养逻辑思维和批判性思维；三是审美鉴赏与创造，引导学生感受古典文学之美，提高审美能力；四是文化传承与理解，通过学习《促织》，让学生了解古代社会风貌，增强文化自信。

重点难点及解决办法

重点：

1.文言文实词、虚词的积累与运用，特别是课文中独特的文言现象。

2.理解《促织》中的比喻、象征等修辞手法及其表达效果。

难点：

1.深入理解《促织》的深层含义，把握作者的情感态度。

2.跨文化背景下对古代社会风俗和思想观念的理解。

解决办法：

1.采用词汇积累卡片，结合例句帮助学生记忆文言文实词、虚词。

2.通过小组讨论和课堂提问，引导学生分析修辞手法，提高语言鉴赏能力。

3.结合历史背景资料，引导学生理解古代社会风俗和思想观念，提升文化理解力。

4.运用多媒体展示，帮助学生直观感受作品的艺术魅力，激发学习兴趣。

教学方法与策略

1.采用讲授法，系统讲解文言文基础知识，如词性、句式等，帮助学生构建知识框架。

2.运用讨论法，引导学生就《促织》中的主题和人物形象进行深入探讨，培养思辨能力。

3.设计角色扮演活动，让学生代入文本角色，体验不同角色的心理活动，加深对文本的理解。

4.结合多媒体技术，展示《促织》的时代背景和艺术特色，增强学生的文化感知。

5.利用互动游戏，如“猜猜我是谁”等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道《促织》这篇课文是出自哪位作家的作品？请简要介绍一下这篇课文的大致内容。

2.学生回答后，老师总结：《促织》是清代作家蒲松龄的短篇小说，讲述了主人公成名因一只蟋蟀而遭遇的一系列悲剧故事。

二、整体感知

1.老师讲解：今天我们将一起探究《促织》这篇课文的主旨内容，分析文章的结构和写作手法。

2.学生阅读课文，思考以下问题：

（1）成名为何要捉蟋蟀？

（2）成名捉到蟋蟀后，他的命运发生了怎样的变化？

（3）作者通过成名的故事想要表达怎样的主题？

三、深入分析

1.老师提问：同学们，请大家结合课文内容，谈谈成名捉到蟋蟀后，他的命运发生了怎样的变化？

2.学生回答后，老师总结：成名捉到蟋蟀后，他的家庭地位得到了提升，但同时也为他带来了无尽的烦恼和痛苦。

3.老师讲解：文章通过成名捉蟋蟀这一事件，揭示了当时社会的黑暗和不公。成名为了迎合权贵，不得不捉蟋蟀，而捉到蟋蟀后，他的家庭又因此陷入困境。

4.老师提问：同学们，作者通过成名的故事想要表达怎样的主题？

5.学生回答后，老师总结：作者通过成名的故事，批判了当时社会的黑暗和不公，同时也表达了作者对底层人民的同情。

四、写作手法分析

1.老师提问：同学们，请分析一下《促织》这篇文章的写作手法。

2.学生回答后，老师总结：文章运用了对比、讽刺等手法，通过对成名命运的描述，揭示了社会的黑暗和不公。

3.老师讲解：文章中的对比手法主要体现在成名捉到蟋蟀前后的变化，以及成名与权贵之间的对比。讽刺手法则体现在对成名行为的讽刺，以及对当时社会风俗的讽刺。

五、情感体验

1.老师提问：同学们，阅读《促织》这篇课文，你们有哪些情感体验？

2.学生回答后，老师总结：阅读《促织》这篇课文，我们感受到了作者对底层人民的同情，对当时社会黑暗和不公的批判。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们通过学习《促织》这篇课文，了解了成名捉到蟋蟀后的命运变化，分析了文章的写作手法和主题。

2.学生回顾课堂内容，分享自己的学习心得。

七、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《促织》，思考以下问题：

（1）成名的故事给我们带来了哪些启示？

（2）你认为作者想要表达的主题是什么？

2.请同学们结合课文内容，写一篇读后感。

八、课堂反思

1.老师反思：本节课通过引导学生分析《促织》的主旨内容，使学生深入理解了文章的主题和写作手法。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对《促织》这篇课文有了更深入的了解，也体会到了作者的情感。

（注：以上教学过程