第四单元 《同一律的辨析与运用 》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

第四单元《同一律的辨析与运用》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第四单元《同一律的辨析与运用》，包括同一律的概念、辨析方法和运用技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的修辞手法和逻辑思维基础知识，引导学生进一步掌握同一律的应用。教材章节涉及《修辞手法概述》和《逻辑思维基础》，列举内容有比喻、拟人等修辞手法以及三段论等逻辑思维方法。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够准确辨析同一律在语言表达中的应用。

2.提升学生的语言运用能力，通过实践练习，让学生能够灵活运用同一律进行有效沟通。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生在辨析过程中提出疑问，发展独立思考的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解同一律的概念及其在语言表达中的具体应用。

②掌握辨析同一律的方法，能够识别和纠正同一律的误用。

2.教学难点，

①理解同一律在复杂语境中的运用，尤其是在不同情境下保持概念一致性的挑战。

②将同一律的辨析与实际写作或口语表达相结合，提高学生在实际情境中运用同一律的能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：同一律相关案例库、逻辑思维训练软件

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演

教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入新课：“同学们，我们之前学习了哪些修辞手法？它们在表达中有什么作用？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的是同一律，它是逻辑思维中的一种重要原则，对于提高我们的语言表达准确性有很大帮助。”

二、新课讲授

1.老师讲解同一律的概念：“同一律是指在同一思维过程中，对同一对象所形成的概念必须保持一致，不能混淆。”

2.老师举例说明同一律的应用：“比如，我们说‘这本书很厚’，这里的‘厚’是指书的物理厚度，而不是指书的内容丰富程度。”

3.老师引导学生思考：“为什么同一律在语言表达中如此重要？”

三、案例分析

1.老师展示同一律误用的案例，如：“这个苹果很甜，可以吃。”

2.老师提问：“这个句子中存在什么问题？”

3.学生讨论并回答，老师总结：“这个句子中‘甜’和‘可以吃’是两个不同的概念，违反了同一律。”

四、辨析方法

1.老师讲解辨析同一律的方法：“首先，明确概念；其次，分析语境；最后，判断概念是否一致。”

2.老师举例说明：“比如，‘这个苹果很甜’这句话，我们要明确‘甜’的概念，分析语境，判断是否违反同一律。”

五、实践练习

1.老师布置练习题，要求学生运用同一律进行辨析。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

六、课堂讨论

1.老师提出问题：“在日常生活中，我们如何避免违反同一律？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师总结讨论结果，强调同一律在语言表达中的重要性。

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了同一律的概念、应用和辨析方法，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。”

2.老师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？”

3.学生分享自己的学习心得，老师进行总结。

八、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们收集生活中违反同一律的例子，并进行分析。”

2.老师强调：“作业要求结合所学知识，用同一律进行辨析，提高自己的语言表达能力。”

九、课堂小结

1.老师对本节课进行总结：“今天我们学习了同一律，希望大家能够掌握这一逻辑思维原则，提高自己的语言表达准确性。”

2.老师鼓励学生：“在今后的学习和生活中，多加练习，不断提高自己的逻辑思维能力。”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《逻辑思维与语言表达》一书，书中详细介绍了逻辑思维的基本原则和语言表达技巧，对于学生深入理解同一律的运用具有重要的参考价值。

-《修辞学教程》中的相关章节，特别是关于修辞与逻辑关系的部分，可以帮助学生从更深层次理解同一律在修辞手法中的应用。

-《现代汉语修辞学》中的案例分析，通过具体的实例分析，让学生直观地看到同一律在汉语修辞中的具体体现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《逻辑思维与语言表达》中的同一律相关章节，尝试分析书中提出的案例，并尝试自己编写一些遵循同一律的句子。

-引导学生收集日常生活中的语言表达，分析其中是否存在违反同一律的情况，并尝试进行修改，以提升自己的语言表达能力。

-学生可以组成学习小组，共同探讨同一律在修辞手法中的应用，例如比喻、拟人等，分析这些修辞手法如何遵循同一律的原