第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》。本诗为宋代诗人陆游所作，通过描绘风雨交加的景象，表达了作者对国家命运的忧虑和个人命运的感慨。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本诗为古诗，与学生在之前学习中已掌握的古诗词知识有紧密关联；其次，诗中描绘的自然景象和情感表达，与学生在现实生活中对自然环境的感知和情感体验相吻合，有助于激发学生的学习兴趣；最后，本诗所蕴含的爱国主义情怀，与学生在道德与法治课程中学习的国家观念相衔接，有助于培养学生的家国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《十一月四日风雨大作》，培养学生准确把握诗歌节奏、韵律的能力，提高学生对古诗词的鉴赏力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，锻炼学生的形象思维和逻辑思维，提升思维的深刻性和创造性。

3.文化传承与理解：使学生了解陆游的生平及其创作背景，感受古代文人的家国情怀，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活体验，进行创意写作，尝试创作类似题材的诗词，提升学生的创新能力和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《十一月四日风雨大作》全文，掌握诗歌的基本内容。

②分析诗中的意象，理解诗人通过自然景象所抒发的情感。

③掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高学生的朗诵能力。

2.教学难点

①深入理解诗中的隐喻和象征，把握诗人陆游的家国情怀和深层情感。

②分析并理解诗人在特定历史背景下所表达的个人情感与国家命运的关系。

③将诗中的情感体验与学生的生活实际相结合，引导学生创作出具有个人特色的诗词作品。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

-扩音设备

2.课程平台

-校园网络教学平台

-电子书包系统

3.信息化资源

-古诗词朗读音频

-陆游生平介绍文档

-诗歌鉴赏视频资料

4.教学手段

-多媒体教学

-分组讨论

-角色扮演

-创作分享会

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《十一月四日风雨大作》的预习资料，包括诗歌原文、诗人介绍、背景资料，明确要求学生理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中的风雨象征了什么？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解诗人的情感和创作背景。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习兴趣。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述陆游的生平故事，引出《十一月四日风雨大作》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的朗读技巧、意象分析和情感表达，结合诗歌原文进行实例分析。

组织课堂活动：设计分组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义，进行角色扮演，模拟诗人情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演诗人角色，体验诗歌情感。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，深入理解诗歌内涵。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌知识，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验诗歌情感。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生创作一首以自然景象为背景的诗歌，体现个人情感。

提供拓展资源：提供陆游其他诗词作品，以及相关的历史背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习和思考。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立创作能力。

反思总结法：引导学生反思总结，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程中，重点在于帮助学生理解诗歌的情感表达和象征意义，难点在于引导学生将诗歌情感与个人体验相