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15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：15-1《谏太宗十思疏》

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修下册，高一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《谏太宗十思疏》的辞藻、句式和修辞手法，使学生深入理解古代文言文的表达特点。

2.培养学生的思维发展与提升，引导学生通过文本解读，学会辩证思考，形成独立判断能力。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，引导学生欣赏古代文学作品的意境美，提升文学素养和审美情趣。

4.增强学生的文化传承与理解，通过学习《谏太宗十思疏》，使学生了解古代政治文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了古代文学的基本知识，对文言文有一定的了解。然而，面对《谏太宗十思疏》这样一篇深含政治、历史和文化内涵的文言文，学生可能对其中涉及的政治思想和古代礼仪制度感到陌生，需要教师引导他们逐步建立起对这些知识点的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对历史事件和人物故事较为感兴趣。他们的学习能力在逐渐增强，能够通过自主学习进行文本解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过课堂讨论和合作学习来理解文本，而另一部分学生则可能更喜欢独立阅读和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《谏太宗十思疏》时，可能会遇到文言文阅读障碍，如生僻字词、复杂的句式结构等。此外，对于文章中蕴含的政治理念和文化内涵，学生可能缺乏足够的背景知识，难以深入理解。同时，由于文章具有一定的深度和难度，学生在进行文本分析时可能会遇到观点归纳、论证逻辑等方面的挑战。教师需要针对这些困难，提供适当的指导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古代文学相关的电子书籍、学术论文数据库、历史影像资料。

4.教学手段：文言文翻译工具、古代文化背景资料卡片、小组讨论表格。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示太宗李世民的画像和简介，引导学生对这位历史人物产生兴趣。

2.提问：李世民为何被尊称为“太宗”？他有哪些功绩？

3.学生回答后，教师总结：李世民是中国历史上著名的明君，他在位期间推行一系列政治改革，开创了“贞观之治”的盛世。今天，我们将学习一篇名为《谏太宗十思疏》的文言文，了解李世民治国理政的思想。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求注意字词、句式和文章结构。

2.教师检查学生的自读情况，解答学生提出的疑问。

3.教师总结：本文以“十思”为主题，分别从十个方面对李世民提出治国理政的建议。

三、细读课文，探究主旨

1.教师引导学生分析文章第一段，总结出文章的总论点：君主要以民为本，慎思明辨，勤于政事。

2.教师提问：文章是如何论述这一总论点的？

3.学生回答后，教师总结：文章通过列举十个方面的“思”，层层递进，论证了总论点。

4.教师引导学生分析文章的十个“思”，分别阐述其含义和作用。

-思国之安危：强调君主要关注国家的安危，防止内外忧患。

-思民生疾苦：关注百姓的生活，减轻赋税，改善民生。

-思政事得失：勤于政事，善于听取臣子的意见，避免失误。

-思道德修养：注重个人品德修养，以身作则，树立良好的榜样。

-思用人之道：选拔贤能，任人唯贤，避免任人唯亲。

-思法制建设：完善法制，维护社会秩序，保障百姓权益。

-思军事准备：加强军事力量，保卫国家安全。

-思外交策略：处理外交关系，维护国家利益。

-思文化传承：弘扬传统文化，培养人才。

-思历史教训：借鉴历史经验，避免重蹈覆辙。

5.教师总结：十个“思”涵盖了治国理政的各个方面，体现了作者的政治智慧和远见卓识。

四、深入探究，分析论证

1.教师提问：文章是如何论证这十个“思”的？

2.学生回答后，教师总结：文章通过举例、对比、引用等手法，论证了十个“思”的合理性和必要性。

3.教师引导学生分析文章的论证手法，如：

-举例论证：以历史上的事例说明十个“思”的重要性。

-对比论证：对比李世民与隋炀帝的治国方式，突出十个“思”的优势。

-引用论证：引用古代圣贤的言论，增强文章的说服力。

4.教师总结：文章的论证手法丰富多样，使文章更具说服力和感染力。

五、